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PAGE PAGE PAGE １ 《荷叶·母亲》教案 篇一：《荷叶·母亲》学生教案 王慧设计: 二,学生齐背课文 三,有感情地朗读课文,分自然段安排学生 四,两分钟看字词和解释 辩析形近字,注音并组词:瑞/端/湍/喘 蓬/篷/逢/缝 学生演板并订正 五,根据释义写原词,演板听写 七,为何说“我不宁的心绪散尽了” 九,全文写得好不好?第二段呢 十,第五段第一句有何作用? 十一,最后的一句在内容表达上有何作用? 十二,本文有什么表现手法,什么文体 点评:第一处应让学生注意冰心的原名 第五处连续两次找一个学生演板 第六处教师说有四处,牵强;前两处示未提母亲。 第七处教师答案与学生口答相比,不全面。 第九处答案错 第十处应点出此为环境描写。 总评:备课不够细,问题过偏过难,甚至有知识性错误;过多过长时间低头看教案,抄答案留时过长。 任梦圆设计: 一,学生看书,注意字的形,音 1、老师用投影出示准备好的注音条,学生演板 2、出示词语,学生口头解释 3、听写词语,男女生各选一名代表竞赛演板 二,解题(借荷花赞美母亲) 三,找出本文中心句,并说说自己的理解 (卒章显志) 四,对“我们园里??三个姊妹”有何理解? 五,“我不宁的心绪散尽了”这心绪是什么引起的,又是怎样散尽的? 六,园里有那么多荷花,为什么只选一红一白来写? 八,学完本文有何感想,口头作答。 点评:第一处第三步时让男女人互赛,但在评价时老师评价含糊 第二处答案说“为衬托荷叶”,不明不白 第三处,学生答“以莲喻人”应该肯定;“卒章显志”可举《走一步,再走一步》有《紫藤萝瀑布》说明 第四处展示答案有误。 第六处问题设计错误,是朋友送的两缸莲花,说明教师对插叙内容理解有误。 第八处有学生念政治书,此处应给学生足够时间,让他们写下来 总评:课文较难,学生知识储备不足,阅读能力有限,加之备课教案有临时改动,未征求教师意见,错处较多。但在宏一班,教师不强行让学生接受,对存疑问题处理较得当,学生的质疑精神得到保护,好。篇二：《荷叶.母亲》的教学案例 初中语文学科参赛案例 题 目：《荷叶．母亲》的教学案例 作 者：周对红 单 位：虾峙中学 人教版七年级(上)《荷叶．母亲》的教学案例 一、设计思想 本课教学设计谨遵《语文课程标准》的指导思想，以新课程三个纬度为理论依据，设 计时突出以真情、细节打动人的特点，力求实在有效。 二、教材分析 《荷叶．母亲》堪称写母爱的绝唱，其优美的语言、独特的视觉和深厚的内涵相对其他类似题材的文章，可以作为更理想的跳板，使学生达到一定的感知高度去品读母爱，体味母爱，进而捕捉生活细节，从而达到相对理想的教学效果。 三、学情分析 考虑本校初一学生的现有认知水平和能力基础有限，所以预设自己的示范和引导，以打开思路，开辟蹊径，避免走入大、空、乏味的说教怪圈。因而以情来打动他们的心，让他们敞开心扉诉真情成为本课的重点。 四、教学目标 1、有感情地朗读课文，熟悉课文内容；了解作者和她的创作风格。 2、通过分析重点语段把握作者独特的写作视角，体会作者的情感并初步学会仿写抒情句。 3、 引导学生学习作者抓住生活中的细节展开描述的方式，学着捕捉生活细节，感悟母爱。 五、重点和难点 重点：体会作者情感，调动学生的真情；感悟母爱，并通过具体生活细节来捕捉、畅谈母爱。 难点：学生真情的调动；让学生比较深刻地感受母爱并能有内心的喷发和创作激情。 六、教学策略和手段 本课采用多媒体上课形式，基本按照“朗读——探究——发现——再创造”这样的教学思路，引导学生去感受课文的文质之美，探究诗文的构思美和细节美并努力创设学生自我展示的舞台。 七、课前准备： 自己创作几个关于母亲和自己间发生的生活细节，作为导入用；师搜集关于母亲的课外材料（第47期舟山广播电视报上的文章：《母亲，你是我记忆深处的那道光。》；搜集各种教学素材，并制成教学课件。 八、教学过程之教学片段介绍 片段一： 一、 情境导入，为捕捉细节先作铺势： 师：给大家讲个真实的故事：《一个女人和另一个女人的故事》。（配乐：古筝《梦江南》） 出生不久，她因受了风寒，久咳不止。因交通不便和医生的嘱托，她的母亲，隔一礼拜翻一次山，为她抓药。这一爬啊，就是大半年。 家里头那个药香啊，是她幼时对母爱的全部记忆。 1999年，她参加工作，由母亲陪同，踏上虾峙这片土地。临别，母亲硬塞给她一包泥，一包家乡的泥。母亲说：这样，你就不会因水土不服而生病了。 那以后，那抔泥