《杨修之死》教案.docxVIP

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PAGE PAGE PAGE 1 《杨修之死》教案 篇一:《杨修之死》公开课教学设计 《杨修之死》教学设计 篇二:《杨修之死》优秀教学设计 《杨修之死》 教学设计 一、导入新课、营造情境 1、让生讲讲《三国演义》知道的人物及相关的故事。导入:再来进一步了解其中另外一个 人物的故事,它是—— “杨修之死”(师板书课题)。 二、品读课文 1、下面请大家快速默读课文,总结一下文中一共写了杨修犯曹操之忌的几件事,并试着用 简洁的语言概括出来。(学生速读文章) (有改门事件、分酥事件、曹操梦中杀人事件、揭露曹丕阴事、斩门吏事件、教曹植作答、鸡肋事件) 杨修死因:鸡肋事件 生活之事 :园门阔—心甚忌之一盒酥 ——心恶之梦中杀人—愈恶之 政治之事 :藏吴质—愈恶之 试才干——亦不喜植 作答教 ——大怒,有杀修之心 2、杨修因为哪件事才被杀的? 3、那么通过这些事情,大家认为杨修是怎样的一个人呢?(很聪明,但是他却聪明反被聪 明误。逞能,应该是爱卖弄自己的小聪明。恃才放旷,数犯曹操之忌,最终招来了杀身之祸。“数”应该读shuò,是屡次、多次的意思。) 4、接下来大家能不能抓住文章中的有关事例来深入地谈一谈他是如何“恃才放旷”的呢? ★在“一合酥”事件上表现得很明显,杨修的聪明之处在于:把“合”字拆开来读,他能用 他的才吃到东西;不过他胆子也太大了,竟然把塞北送来的酥给吃完。通过“竟”和“讫”两字,说明他也太放肆了。 5、试想:假如曹操当时质问杨修,杨修应该是什么样的神情来应对呢?(他表面上应是一 副“委屈”的神态。因为盒上明书“一人一口酥”,★自己并没有过错。但他内心里应该是 洋洋得意。) ★在揭露曹丕阴事这件事上,一个“径”字是最好的说明。“径去告操”表现了杨修鲁莽、 冲动、草率的性格。 ★不仅仅是他的鲁莽,更主要的还有他的“放旷”性格。杨修只是一个主薄,而曹丕是曹操 的儿子,对他来说,谁也得罪不起,更不应该参与进来,反而是自以为聪明,能够“拿下”曹丕,异想天开。所以说他这种对自己行为的不加约束就是一种放旷。 ★有几个词能够充分表现杨修的“才”:一是在改门事件中,有一句是“人皆不晓其意”,“惟”字能体现其聪明,而且更能体现的是教曹植作答教一事,“植即依条答之”中“依条”一词,当然还有他对“鸡肋”的解释。但是他却毫不顾及曹操的感受,依然我行我素,所以被杀掉 了。 6、前面还有一句是“但曹有问”,“但”字是什么意思?(“只要”)。 7、如果把“但”和“依条”一词连起来是不是更能表现其有才? ★另外,他毫不顾及曹操的感受是一个方面,最为重要的是他的“放旷”性格已从生活中的 “改门”等这样的小事升级到了参与曹丕与曹植的政治斗争以及对军事活动擅做主张的“放 肆”程度,如“鸡肋”事件即是,所以最终不可避免地会被杀害。 8、谁能用这种抓住关键词句的方法也来分析一下曹操。 ★曹操很虚伪、猜忌心很强。文中说“操恐人暗中谋害己身”“佯惊同”“操痛哭”等表现了 曹操表里不一、奸诈的性格。 ★曹操厚葬杨修,也可以看出他很虚伪,为自己的判断失误挽回面子。 ★曹操还是一个记仇的人。(为什么这样说呢?) ★因为他对杨修的“恨”是逐步升级的:“虽称美,心甚忌之”,“曹虽喜笑,而心恶之”,“操 闻而愈恶之”,“愈恶”,“大怒”,“此时已有杀修之心”,最后借“鸡肋”这件事杀掉了杨修,从这些语句可以看出曹操是一个心胸狭隘之人。 ★抓住了曹操的心理描写,而且这种恨是逐步升级的,最后把杨修杀掉。那文章又为什么安排曹操先杀掉杨修,后作出解释呢?这样写有什么好处呢? ★这是运用了插叙的写作方法,因为文中所写的事件都是发生在“鸡肋”事件之前,后文又谈到曹操借惑乱军心之罪杀之,所以是插叙。这样可能会更能激发读者的兴趣。 ★有几个词可以看出来是插叙。在“改门”事件这一段,第一句有 “原来”一词,可以猜测出要么是插叙要么是倒叙,还有在杨修教曹植作答一段,最后有“曹操既杀杨修”一起连起来看应该是插叙。这样写可以使情节跌宕起伏。 ★如果平铺直叙,文章显得有些平淡,运用插叙,可以使情节跌宕起伏,能够激发读者的兴趣。 9、插叙就有这样的魅力。大家在写作中可以尝试着运用这种写法。本文就是在跌宕起伏的情节中叙写了“杨修之死”,而关于致使杨修之死的主因,有人推之于曹操之过,有人归之于杨修之罪,有人说另有他因。你持何种观点?说说理由。 ★应该罪在杨修。如果他能管住他那张嘴,不那么放肆,内敛一些,矜持一些,也许不会于有杀身之祸。 ★应该是曹操。如果杨修不在曹操手下供事可能会幸免,但他偏偏遇到了阴险、虚伪的曹操,同时,如

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毕业于中南财经政法大学,十二年office学习经验。 微软MOS认证专家,曾予供销社、中国银行、国家电网等企事业单位定制财务模板与PPT模板。 头条百家数十万粉丝作者,WPS稻壳儿优秀设计师。

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