《沁园春 长沙》教案.docxVIP

PAGE PAGE PAGE １ 《沁园春 长沙》教案 《沁园春 长沙》教案　　教学目的：　　一、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。　　二、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象。　　三、了解词的结构及有关知识,培养诗词鉴赏能力。　　重点与难点:诗词欣赏与评价。　　教学时间: 1课时。　　学法指导:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。　　教学过程　　一、导入新课　　1、毛泽东，伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。江山代有人才出，各领风骚数百年。二十世纪的中国又出现了一位独领一代风骚的大词人--毛泽东。他用古典诗词形式写现代精神，他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 (板书课题)　　2、简介词的知识:词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。　　二、诵读鉴赏　　1、诵读欣赏　　①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。　　②学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。　　诵读提示：上片看字、下片恰字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。看字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，万类霜天竞自由要读出彻悟、慨叹之情。恰字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。　　抓住极富有表现力的语言，如万遍漫争击翔字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如独立洲，把握看和忆等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。　　2、整体感知　　思考：这首词描述了几幅画面?可以根据内容给各幅画加个小标题吗?　　讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。　　3、鉴赏评价　　理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征。　　①联想设疑,制造悬念:　　前3句的正常语序为——寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。诗歌语言常用变序,这里将“独立”置前,增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更激发读者生发种种想象与联想: 孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适,柳宗元“独钓寒江雪”隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱,那么诗人“独立”橘子洲头,又要表达怎样的情思呢?　　在“寒秋”的氛围中,联系“长沙”、“湘江”,我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”,宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”。湘江北去,诗人南下——广州接办农民运动讲习所,是不是也要抒悲秋之情呢?　　②了解抒情方式,体会深情　　要深入体会抒情主人公的情感特征,我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(参见练习三提示:抒情诗词有的直抒激情,有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就《长沙》的内容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有怀人忆事抒情。那么课文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人忆事抒情?　　明确:上阕“看”统领的7句是借景抒情,“怅”、“问”是触景生情,直抒胸臆;下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情。　　“看”统领的借景抒情写到哪些景物?　　明确:山、林、江、舸、鹰、鱼:万类。　　体会到怎样的意境?　　讨论提示:红叶、绿水、鸟飞鱼跃,这些景物单独看上去也很平常,我们可以联想到一些诗文名句:　　霜叶红于二月花(杜牧《山行》)　　水皆缥碧,千丈见底。(吴均《与朱元思书》)　　海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句,见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》)但诗人眼中之景,意象密集,组合有序,或远或近,或高或低,有分有总。并从数量(万、百)、范围(遍、漫),色彩浓度(尽染、碧透),运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点,应该怎么说呢?(色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收)　　明确:呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生