初中数学_多边形与平行四边形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学习目标： 1.明确多边形的内角和与外角和公式，了解正多边形的概念。 2.掌握平行四边形的定义、性质和判定，能熟练解决相关几何问题。 3.进一步学会运用化归与转化的数学思想解决问题。 课前延伸： 一、平行四边形 1.定义：两组对边分别_____的四边形. 2.性质与判定 ? 性　质 判　定 边 对边___________ (1)两组对边分别_____的四边形 (2)两组对边分别_____的四边形 (3)一组对边___________的四边形 角 对角_____ 两组对角分别_____的四边形 对角线 对角线_________ 对角线_________的四边形 二、两条平行线之间的距离 1.如果两条直线平行，那么一条直线上所有的点到另一条直线的距 离都_____. 2.两条平行线中，一条直线上任意一点到另一条直线的_____，叫 做两条平行线之间的距离. 三、三角形的中位线 1.三角形的中位线的定义：连接三角形两边_____的线段叫做三角 形的中位线. 2.三角形的中位线的性质：三角形的中位线_____于三角形的第三 边，且等于第三边的_____. 四、多边形的内角和及外角和 1.n边形的内角和为_____________. 2.多边形的外角和为______. 自主学习： 1.平行四边形的对称性. 2.一组对边平行，另一组对边相等的四边形是不是平行四边形？ 3.一组对角相等，一组对边平行的四边形是不是平行四边形？ 小组探究： 【课后提升】 有很多学生不会做证明题，因果关系不清楚，思路不清晰，证明过程不会写。知识点不能熟练记忆和运用。解题思路也不灵活。还需要多引导多练习。 本课注意学生学习主动性的发挥，学生在进行展示的过程中，老师及时给以评价，提高了学生的自信心，进而体验数学、感受数学，形成对数学的正确认识，并得到情感态度与价值观的陶冶与升华。具体效果有下面三点： 1、本节课的指导思想是充分发挥学生在学习中的主体作用。从“问题提出---小组交流探讨---归纳与概括---应用”的过程中，同学们主动参与、积极探索，整个课堂学习积极性高。? 2、老师充分发挥主导作用。对学习能力弱的学生积极地加以指导，并帮助学生分析问题，概括归纳新知识。? 3、本节课的突出特点是利用现代技术，为学生创建一个学习、研究的学习情境。通过图形的变换，使学生很容易发现问题的规律、找出解决方法，使学生学得轻松，兴趣浓厚，精神状态极佳。 初四的第一轮复习是知识点的复习，根据知识模块把初中四年的数学知识分为代数和几何两大部分，现在是复习几何部分中的《多边形与平行四边形》。学生对知识还没形成系统的认识，学过的久了也遗忘，不熟悉不熟练了。第一轮的复习也基本是以基础简单题型，以题点知的形式系统的复习各个知识点。所以还是照顾大部分的学生，照顾中下生的情况，放慢速度降低难度，让每个学生都能跟着学跟着做。 当堂达标 1.(临沂中考)将一个n边形变成n+1边形，内角和将(　　) A.减少180° B.增加90° C.增加180° D.增加360° 2.(济南槐荫)已知□ABCD的周长为40，AB=BC-2，则对角线AC的取值范围为(　　) A.2<AC<20 B.2<AC<40 C.10<AC<20 D.5<AC<21 3.(泰安中考)如图，五边形ABCDE中，AB∥CD，∠1，∠2，∠3分别是 ∠BAE，∠AED，∠EDC的外角，则∠1+∠2+∠3等于(　　) A.90° B.180° C.210° D.270° 4.(莱芜中考)若一个正多边形的每个内角为156°，则这个正多边形的边数是(　　) A.13 B.14 C.15 D.16 5.(烟台中考)一个多边形截去一个角后，形成另一个多边形的内角和为720°，那么原多边形的边数为(　　) A.5 B.5或6　 C.5或7 D.5或6或7 6.(济南育英)如图，A，B两地被池塘隔开，小明通过下列方法测出了A，B间的距离：先在AB外选一点C，然后测出AC，BC的中点M，N，并测量出MN的长为12m，由此他就知道了A，B间的距离.有关他这次探究活动的描述错误的是(　　) A.AB=24m B.MN∥AB C.△CMN∽△CAB D.CM∶MA=1∶2 7.(济南槐荫)如图，将平行四边形ABCD的一边BC延长至E，若 ∠A=110°，则∠1=________. 8.(烟台中考)如图，□ABCD的周长为36，对角线AC，BD相交于点O，点E是CD的中点，BD=12，则△DOE的周长为________. 9.(济南历城)如图，在□ABCD中，对角线AC，BD相交成的锐角α=60°，若AC=10，BD=8，则□ABCD的面积是________. 10.(莱芜中