如何做一名班主任.pptxVIP

青春里的你我他;我们的笑脸;青少年期 1、青少年期是生理的成熟期 2、青少年期是心理的断乳期 3、青少年期是社会化的关键期 ;班集体建设 提升生命的高度 拓展生命的宽度 增加生命的厚度 增强生命的硬度 感受生命是温度; 沟通技术; ;处理好和学生的人际关系 处理好和家长的人际关系 起好学校与家庭的纽带作用;成绩？ 学生？;熊孩子真的很多： 学生上课捣乱。 老师冷处理。 下课沟通。 ;幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸！;一个极为普通但又长期在脑海中萦绕不散的教育现象:;苏霍姆林斯基：;低效和无效教育的最终原因：;嘲讽——流露出对学生明显的鄙夷和轻视，这样学生会很反感。 ;说教——反复说教只会让学生觉得这老师怎么这么烦，也容易让学生产生一种抗拒心理，对老师没有丝毫的好感，对老师讲的话也只当耳边风。;“这纸张是在你的座位底下，你就必须把它拣起来！”“轮不到你讲话，这里不是你的家。”命令——学生对老师也会产生一种距离感，甚至是怨恨、恼怒和敌对的情绪。  ; “没关系，回去好好休息休息，明天就好了。” “没关系，一步一步来，你的路还长着呢！” “不要难过，每天的太阳都是新的，明天你就会好起来。” 泛泛之辞——当教师安慰一个痛苦中的学生或者学生急切的要求教师对自己有所帮助时，一些没有解决实际问题、没有意义的安慰语言会让学生非常的失望。进而他们就会对教师产生无能、自私、冷漠等不良的印象。 ; 沟通障碍的种类;口语技巧——灵活使用否定词，能把同样的意思表达得不那么咄咄逼人。;师生沟通的现状：　　　　; 口语技巧——“用吗、吧、啊、嘛”等语气词，可以使人感到你的说话口气不那么生硬。;“教育即沟通”：; 先关系，后对话。 先提问，后引导。;案例:;女：不是！ 母：这个分数使你大概落在多少名同学后面了（而这些同学平时都在你后面）？（情感增压） 女：唔……好几个呢！ 母：你会不会从此就只能落在他们后面了？！（情感增压） 女：不可能！ 母：那你凭什么能说‘不可能’呢？ 女：???肯定不会！ 母：那你说说，你怎么就不会！ 女：我的英语成绩根本就不是这个水平，这次只是因为我马虎了！ 母：马虎？什么样的行为就叫做马虎呢？;女：就是我忽略了它了，觉得它太容易了，就不认真不仔细。（这个回答还是比较笼统，不够具体，孩子虽然作了分析，但仍然无法立刻得出如何改善的答案。） 母：妈妈问的是什么样的行为叫做马虎，而不是为什么马虎。（分析行为最有可操作性） 女：那……着急看后面，来不及检查前面。 母：那你为什么急着看后面呢？ 女：唔……可能是因为……我觉得太容易，就想赶紧做完吧！ 母：觉得容易就必须赶紧做完吗？;女：也不是。 母：那为什么要急着做呢？ 女：我觉得自己会做！…… 母：所以就不用太花时间了？是吗？（把注意力引导对“时间”的关注，这是最容易改变的，也是最现实的过程。） 女：唔，有点。 母：可是结果呢？ 女：结果不好。 母：那你觉得怎样做结果就会好呢？;女：还是得花时间，认真做。 母：是啊！孩子，我们做任何一件事情，无论会做不会做，都是一样——花多少时间就能有多少收获，付出多少努力就能有多大的成绩！你自我感觉再好，努力不够也还是不会有好结果的！所以，你知道了，你这次考不好其实是什么原因？（真正的教育意图） 女：是时间用得不够！ 母：对啊！孩子，你说得好！觉得会了，所以一带而过，时间花得少，所以成绩不好了。孩子，妈妈想问你，你常常出现这样的情况吗？ 女：唔……有时候吧。 母：比如说呢？;女：唔……比如，有时候觉得自己会做了，就…… 母：就不想花时间了！ 女：对！ 母：也就是说，你常常觉得自己“会做了”？是吗？ 女：也不是…… 母：哈哈！孩子，妈妈明白你的意思，你又不是超人，当然不可能什么都会做。但是你能有这样的信心是好事，妈妈也很欣赏这种积极的劲头。谁不希望自己不费时间不费劲就能做成很多事呢！妈妈也希望啊！但是……这个希望能实现吗？你说。 女：不能实现。 母：为什么呢？;女：因为……因为花的时间多，才能取得成绩。 母：太棒了！！！孩子，你真聪明！那你觉得你能改掉现在的这种马虎吗？ 女：……能。 母：怎么改？ 女：做任何事情的时候，都多花一点时间！ 母：哈哈哈，孩子，不是多花一点时间，而是用够该用的时间！你也不可能用整个考试的时间来做一道题吧？！所以，该用多少时间，就用够多少时间。不必太多，但绝对不能少哦！;女：嗯！ 母：但是，我们也要清楚，做每一件事情到底需要多长时间。比如做一道题一般来说要多长时间。写一篇作文最快要多长时间。女儿，你能不能用一周的时间来观察，下周末的时候给妈妈写一个调查报告。把你生活和学习中常见的事情分别需要用多长时间都分析一下。好吗？ 女：嘿嘿，好的。 母：每天调查一项，一周就