《促织》优秀教案.pdf

《促织》教 案 [教学目标 ] 1、知识目标：掌握关于作家及作品的文学常识，了解本文借古讽今的特点。 2、能力目标： 1）理清文章思路，梳理情节内容。 2 ）了解此篇小说的写作特点 (情节一波三折、浪漫主义与现实主义取材、真实细腻的心理描写 ) 3 ）掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。 3、情感目标：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 [ 教学重点 ] 1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。 2、整理归纳文言字词及文言现象。 [ 教学难点 ] 了解这篇小说的写作特点。 [ 课时安排 ] 3 课时 [ 教学过程 ] ：第一课时 一、沉浸文本 1、布置学生课前搜集的预习作业，课堂上交流蒲松龄的生平、作品、时代背景，教师系统补充，并 作文学常识归纳，对文章有大致的了解。 课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。 作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名， 19 岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上 在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。 蒲松龄 20 岁左右开始创作《聊斋》， 40 岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前 为止。这部作品，是他一生心血的结晶。 《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现 实，寄托孤愤。正如该书自序所说： “集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此， 亦是悲矣。” 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终 于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社 会意义。 1 / 8 2、学生借助书下注解以及古汉语字典通读全文。由于文章较长，让学生一节节来疏通课文。此文的 字词较为浅显，让学生自读文言文。学生各自边读边圈划出疑难词语和句子，大家一起来解决， 尤其有文言语法现象及书下未标注的需教师重点讲解，充分调动学生的自主学习积极性，也提高 了文章翻译的准确性。 3、疏通完一节，让学生用几个字概括每一自然段的段意，不仅检测学生是否理解文意，也对文章整 体的衔接和故事的发展有所把握。 文章结构： 征促织——觅促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——献促织——评促 织 二、作业： 做一份本课完备的文言现象整理。 第二课时 一、梳理情节，深入体验 1、贯穿本文的线索是什么？（ “促织”） 2、请学生根据文章的脉络，围绕本文线索，简明地复述课文故事。 3、《促织》的故事情节由开端、发展、高潮、结局四部分组成，按照事物发展的自然时间顺序记叙。 请学生们再次仔细阅读文章，将文章分一下段落。 “征虫——觅虫”是故事的开端； （第1～2 节） “求虫——得虫”是故事的发展； （第3～4 节） “失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮； （第5～7 节） “献虫”是故事的结局。 （第8 节） 最后一段（第 9 节）是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表 达作者的观点和态度。类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段： “太史公曰”。 二．细读文本，感悟写作特点 1、你觉得作者在情节设置上有何特点？你觉得作者写得好不好？ （可谓是一波三折、虚实结合等） 1) 围绕“促织”的主线，故事情节经历了几次波折？ 情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时 得到神巫指点，成名得虫。第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三 次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。 2) 这样安排情节有何好处？ 2 / 8 这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”