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财务分析课程教学新技术应用对策 【摘要】大数据、人工智能、移动互联网和云计算等共同构成了新一代信息技术，将其与财务分析课程融合是必然趋势，但是在财务分析课程应用的过程中仍存在很多问题。文章从目前我国高校在课程教学内容、理念和资源的设置等方面研究新技术在财务分析课程教学中应用的现状与问题，并结合教师和学生的需求提出相应的对策，以期能够有效运用新技术优化教学理念和资源，拓展教学内容，进而优化目前财务分析课程教学现状，促进学校育人方式系统性变革。 【关键词】新技术；财务分析；教学内容；教学理念；教学资源 一、引言 目前，在我国高校财务分析课程教学过程中，教学理念、方法和工具的运用仍旧是以传统模式为主，注重理论知识的培养和研究，在课程教授过程中，教师以教材中列举的企业为案例，向学生讲解财务分析的内容与方法，学生作为知识的接收者，以“读、写、背”的方式来记忆相关内容，从而在期末获得好的成绩和排名。基于目前新技术的快速发展，当学生毕业后，他们的角色发生转变，其可能是管理者或财务分析人员，在其进行决策时所涉及的信息资源往往具有海量性、多样性、易变性和高速性等特征，同时也会面临不可预测的动态环境。因此，本文认为如何更好地将新技术应用到财务分析教学课堂中，改变高校的教学现状，转换学生和教师在教学中的角色是目前该课程教学亟需解决的关键问题。仅就目前而言，高校和教师应该调整培养方案，提高学生的实践能力，以培养专业型和应用型人才。学生可借助新技术，将课堂与外部环境相联系，学习内容不再局限于教材上的案例分析，而是各行各业的数据分析，学生模拟管理者和财务分析人员，采取一定的分析方法和技术，分析企业的财务活动，充分挖掘数据资源背后所反映的财务活动本质，从而更好地反映企业的财务状况和经营成果。自“十二五”以来，国家一直强调教育信息化，提高各个地区对于新技术教育的重视，加强高校软硬件设备建设，但是教育的变革速度远落后于技术的变革速度，高校很难保证拥有的教学资源适应新时代学生的需求，而将新技术应用到教育中是大势所趋。基于此，本文将分析新技术在财务分析课程教学应用中的现状，以及新技术对于财务分析课程教学变革的可行性与必要性；新技术的发展和创新使得财务分析课程教学过程产生了重大变革，进而分析了财务分析课程教学理念、资源和教学内容所存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策，在一定程度上优化财务分析教学过程和效果。 二、新技术在财务分析课程教学中应用的现状与问题 目前国家积极倡导将新技术应用到教学过程中，但就财务分析课程而言，新技术在其教学中的应用并未普及。首先，当新技术作为一种手段出现在财务分析课程教学过程中，注重培养学生的实践能力，而大多数高校的教学理念仍注重以传统的教学模式培养学生，关注学生对知识的理解与掌握，导致现阶段的教学理念与新技术在财务分析课程教学的应用不协调。其次，高校和教师设计的教学内容没有随着新技术的应用而实时更新，造成教学内容与新技术在财务分析课程教学的应用难以良好融合的现状。最后，新技术在财务分析课程教学的应用过程中，教学资源是课程教学质量维持的物质保障［1］，但是高校应用新技术会受到经费限制，导致现有的资源与新技术在财务分析课程的应用不匹配。具体表现在： （一）教学理念与新技术的应用不协调现有的教学理念并不适用于新技术作为辅助工具出现在课堂中，因为目前的课堂仍以“教”为中心，学生和教师离不开教室，教师是信息的传授者，也是课程的主导者，教师强调课堂纪律，降低了学生对课堂的参与度。课前，教师完成课程设计，要求学生按照提前设计好的课程流程进行上课，学生只负责接收信息，而新技术的使用者不仅仅是教师，也包括学生，教师要从传播者变成引导者，从以教为中心转变为以学为中心，让学生主动地学习，学会协作，学会创新。由此可见，现有的教学理念并不适用于新技术在财务分析课程中的应用，例如人工智能技术并没有涉及财务分析课程教学过程，一方面因为其自身发展不够成熟［2］，在课程教学中存在自动识别问题和制定决策等方面的不足，另一方面因为传统的教学理念抵触人工智能在课程中的应用。 （二）教学内容与新技术的应用不融合高校设置的财务分析课程教学内容主要从资产负债表、利润表、所有者权益变动表和现金流量表展开，逐一阐述财务分析的程序与方法，以及财务综合分析与评价，形成对筹资、投资和分配活动的决策，而财务报表数据主要来源于教材中的案例分析，但实际上财务分析的数据基础来源于两方面：一方面来自于企业内部形成的日常会计核算资料以及定期编制的财务报告，在财务软件的辅助下，核算资料以及财务报告通过录入数据可以自动生成，易获得和保存；另一方面来自于外部获取的行业数据和其他企业数据。将大数据技术应用到财务分析课程，有助于教师和学生通过大数据获得更多学习资源，例如全部行业的数据，但是财务分析指标和重点也将