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小木偶的故事教学设计 《小木偶的故事》童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 教学目标： 1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 教学重难点：运用课文语言复述故事。 教学时间：1课时 一、模拟表演，导入新课 1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。 得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情? 3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 二、初读课文，认读字词。 1、交流课前预习情况：木偶是什么? 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读情况。 ⑴、出示词语，指名读。 ⑵、开火车读课文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?小组讨论。 2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。 四、研读重点，想象心理 1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”? 重点句： “那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。 2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。 “小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````” 3.读这句话时，你好象看到了什么?小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累再次有感情地读这句话。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻。装得一点都不像!……” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎!” 4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么?小木偶内心的痛苦、伤心。 六人小组分角色读读11~30节 小结： 因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀! 5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的? 小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 分角色读。同桌对读 、师生合作演 6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么? 在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!``````` 口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的!”小木偶地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶地说。 教学目标： 1， 正确，流利，有感情地朗读课文。 2， 理解文中所蕴涵的深刻道理：只会笑，是远远不够的。 3， 学会读故事，讲故事，并合理地续写故事。 教学重难点： 理解文中的道理;在会读故事，讲故事的基础上，合理地续编故事。 教学过程： 一， 游戏导入 1，出示课件文中出现的表情词语，导入语：同学们，课前先让我们玩一个小游戏，根据屏幕中的词语，演给你的同桌看看。 2，积累词语： 生气 放声大哭 委屈 板着脸 亲热 愤怒 笑嘻嘻 温柔 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 3，导入：今天让