生物膜的流动镶嵌模型说课PPT.docVIP

生物膜流动镶嵌模型的结构教学设计 题目 生物膜的流动镶嵌模型 学科 生物必修一 教学对象 高一 课时 15分钟 教材背景 教材内容 《生物膜的流动镶嵌模型》一节是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》的第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。所以，这节的内容安排很巧妙，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。 学情分析 学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。 二、教学目的 教学目标 知识目标： 1.简述生物膜的结构。 2.说出在建立生物膜模型的过程中实验中起的作用 能力目标： 1.分析科学家建立生物膜结构模型的过程，尝试提出问题，大胆作出假设。 情感态度与价值观： 1.树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。 2.认识到科学技术的发展在科研中的作用。 教学重难点 重点：科学家对生物膜结构的探索历程 难点：探讨建立生物膜模型过程有关科学家的实验 教学方法 讲授法、直观演示法，通过创设问题情境，模型构建，引起学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。 教学用具 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境,导入新课 通过让同学们回顾构成组成细胞膜的成分以及设置疑问，让同学们思考如果让同学们自己制作一个真核细胞的三维模型，应该用什么材料作为细胞膜呢？ 联系旧识，思考问题 调动学生已有的知识和经验，吸引学生的注意 二、对生物膜结构的探索历程 教师通讲授法介绍前科学家的六个实验资料，主要通过图片展示的方法，引导学生自己 得出实验结论。 分组讨论建立磷脂分子在空气-水界面上；水中、细胞上的排列模型。 培养学生自主学习的能力与独立思考的能力。 三、课堂小结 让学生根据不同的时间段，不通科学家做的不同实验得出不同的实验结果填写表格。 分析总结出科学家的不同实验成果，为下节学习生物膜的流动镶嵌模型打下基础 提高学生的归纳总结能力 四、课后拓展 制作细胞膜模型有没有更好的设计方法和更合适的实验材料 收集生活的材料，制作真核细胞模型 提高同学们动手操作能力。