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教学中要重视课堂生成与教学资源的开发 ————听教学竞赛课后的思考 【内容摘要】面对新课程，我们在教学中应该洼意课堂的预设与生成，注意课程资源的开发和利用 【关键阿】预设与生成 开发和利用 【问题的提出】 在推进课堂改革的今天，各项教学竞赛如火如荼的进行。我听了很多节课发 现，很多老师注意课堂预设，忽视生成。注意通过多种活动落实教学目标，忽视 教学资源的开发。我以为，教师在教学中要重视曝堂生成与教学资源的开发。 新课程改革的内涵是:如何把国家课程校本化，把校本课程特色化。课程改革已经进入新的阶段。全新的教育理念使我们的课堂教学呈现无限生机和活力， 但是在我们的教学中，生成性的课堂资源和课程资源的开发与利用往往被人忽视。因此我们在教学过程中，应该注意课堂的预设与生成，注意课程资源的开发和利用。 一、注意课党的预设与生成 预设通常指的是课前精心的教学设计。比如:确定教学目标、梳理整合教材、 设计教学环节、设计情景问题、设计教学方法、考虑学法、选择所需要的课件等 属于广义的预设。精心预设是上好一堂课的前提。预设固然重要，但并不是老师 牵着学生的鼻子走，教学活动应是各种教学资源的互相配合、相互影响的动态活 动，预设必须与生成有机结合。生成是生长和构建，是师生在与教学情景的交互 作用中以及在师生对话中产生的超越教师预设方案之外的新情况和新问题。 新课程标准倡导生成性教学，强调教学是教与学的交往、互动，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰 富教学内容，求得新的发现。课堂动态生成的，不仅仅是知识与能力，而且是方法，是情感、态度、价值观。生成的品德课堂不再是一个孤立、封闭、凝固、僵 化的计划课程。而是一个动态的、成长的、变化的、有生命的完整历程。 例如在讲《做一个有尊严的人》时，我设计了“韩国女老板金珍仙因工人们没有遵照她定的“铁纪律”，要求120多名打工者跪下，孙天帅飞起一脚，踢翻 凳子，训诉道:“听着，我是中原大地出生的子民，黄河水哺育的儿孙，跪天跪地跪黄河母亲，你算个什么东西!”说完，大踏步跨出了工厂的大门，离开了那个难得的工作岗位。”然后设计;“你怎么看待孙天帅的行为?”目的是让学生知 道一个人不但要维护自己的尊严，还要懂得维护祖国和民族的尊严。学生都发表 自己的看法，基本围绕我的预设的思路进行，忽然，有个学生站起来说:“老师， 孙天帅骂人，他也不尊重别人。”一下子所有听课的老师和其他学生都望着我， 我也根本没想到学生会这样说，在这个学生心里他的认知水平决定他的观点:骂 人就是对别人的一种不尊重，针对这种情况我马上组织学生讨论该同学的观点， 在讨论的基础上得出结论:骂人确是对别人的一种不尊重，但孙天帅的行为是事 出有因，是为了维护自己的民族、国家的尊严，金老板不尊重别人的尊严在先， 这是她自取其辱，同时也告诉我们:不尊重他人的人，也得不到别人的尊重。在这个小插曲中，由于及时捕捉“非预设生成”的智慧火花，构建课堂动态生成的 教学，反使课堂绽放意想不到的活力，同时在这个过程中，学生的情感、态度、 价值观得到正确的、新的生成和构建，思想品德课的教学目的和任务从而得到真 正的落实。 课堂是动态的课堂。课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上 可能出现的很多情况。新课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进 的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽风景。这些无意识中的“生成”资 源，就有可能是课堂的亮点，它所延伸的也许就是一个生动、广阔的教学天地。 那么，在教学中，要做到在巧妙的调控中捕捉“生成”，应该注意什么呢? (一）尊重学生的个性 开展生成性的课堂教学，必须以学生为出发点，要让学生表达自己的真实思想。这就要教师尊重学生个性，师生平等对待，互相尊重，最大程度地反映出学 生学习的意愿。这样教师才能在预先设计的基础上，循着学生思维的起伏，随时 调整教学环节，动态生成学习内容。 （二）善待学生的错误 学生在学习过程中的出错现象其实是教学中宝贵的教学资源，便于教师有针 对性的展开教学。我们有时为了追求课堂的完美,不敢暴露学生在课堂上的问题， 或有时因为这个错误没有经过“预约”而假装视而不见，疏不知这样就放弃了真 实的教学资源。生成的课堂，正是因为有了问题，有了错误，才能引起师生、学 生围绕问题进行讨论和思维碰撞，从而形成对道德的认识和对情感的理解。因此 教学中我们要善待学生的错误，呵护学生的情感，为课堂教学生成鲜活的学习内 容。 （三）注意与学生之间的反馈 教师与学生之间平等并不等于学生至上。学生有和教师交流的需要，教师同 样需要和学生交流。教师通过获得学生的反馈信息也能更清楚地掌握学生的情 况，因此教师要注意和学生之间的反馈，在获得来自学生的信息的同时，向学生 提供自己的看法、意见等。由