4.4 探索三角形全等的条件（3）.docVIP

4.4 探索三角形全等的条件（3） 一、学习目标： 1、掌握三角形全等的“边角边”条件； 2、能够根据已知条件选择证明三角形全等的方法。 二、重难点： 重点：目标1、2 难点：目标2 三、学习过程： （一）复习回顾： 你已经有了几种判定两个三角形全等的方法。 （二）探究新知 问题一：如果已知一个三角形的两边及一角，那么有几种可能的情况？每种情况下得到的三角形都全等吗？ 问题二：若一个三角形的两边长分别为2cm，3cm，且这两条边的夹角为40o，你能画出这样的三角形吗？你画的三角形与其它同学画的三角形全等吗？ 问题三：如果“两边及一角”条件中的角是其中一边的对角，比如两条边分别2 cm，3cm，且2cm，所对的角是40o，情况是怎样的？ 知识点一：“边角边”公理 判定方法四：如果两个三角形的两对边及夹角对应相等，那么这两个三角形全等，简称“边角边”或“SAS” 类型一：运用“SAS”判定两个三角形全等 例1、如图，△ACB和△DCE均为等边三角形，点A，D，E在同一直线上，连接BE. 填空：①∠AEB的度数为______； ②线段AD，BE之间的数量关系为_____； ③AE与BC的夹角是 度。 变式训练： 1、如图，点A在线段ED上，AC=CD，BC=CE，∠1=∠2，如果AB=7，AD=5，那么AE=______. 2、如图，AB=AC，点E.?F分别是AB、AC的中点，求证：△AFB≌△AEC. 3、已知：如图，点C为线段AB上一点，△ACM，△CBN都是等边三角形，AN交MC于点E，BM交CN于点F． （1）求证：AN=BM （2）试探究AE与MF的数量关系； （3）试问AN与BM所成锐角的度数是多大？（4）若A、C、B三点不在同一直线上，请自己画出图来，并探究上述三问中的结论是否还成立，请说明理由。 4、如图所示，在△?ABC?中，?AC?＝?BC?，?AC?⊥?BC，? ?D?为?BC?延长线上的点，直线?DF?交?AC?于点?F?，且?CF?＝?CD?，连接?AD?、?BF?，则?BF?与?AD?有何关系？试证明你的结论． 5、已知△ADE中，AB=AC，AD=AE，∠BAC=∠DAE=90o. （1）当点D在AC上时，如图①，线段BD、CE有怎样的数量关系和位置关系?直接写出你猜想的结论； （2）将图①中的△ADE绕点A顺时针旋转α角(0°α90°)，如图②，线段BD、CE有怎样的数量关系和位置关系?请说明理由。 类型二：综合运算全等的判定方法解决问题 例2、（两次全等）如图，AB∥CD，OA=OD，点F. D.?O、A.?E在同一直线上，AE=DF，求证：EB∥CF. 变式训练： 1、条件开放型问题 如图，在△ABC和△DEF中，AB=DE，∠B=∠E，若要使△ABC≌△DEF，则可添加的条件是 。 2、条件开放型问题 （理解“与”）如图,在直角三角形ABC中,∠C=90°，AC=10cm，BC=5cm，一条线段PQ=AB，P、Q两点分别在AC和AC的垂线AX上移动，则当AP=______时，才能使△ABC与△APQ全等。 3、结论开放型问题 两个大小不同的等腰直角三角形三角板如图①所示放置，图②是由它抽象出的几何图形，B，C，E在同一条直线上，连接DC， （1）请找出图②中的全等三角形,并给予说明(说明：结论中不得含有未标识的字母)； （2）试说明：DC与BE的位置关系与数量关系. 4、几何变换 请阅读，完成证明和填空．九年级数学兴趣小组在学校的“数学长廊”中兴奋地展示了他们小组探究发现的结果，内容如下：（1）如图1，正三角形ABC中，在AB、AC边上分别取点M、N，使BM=AN，连接BN、CM，发现BN=CM，且∠NOC=60o． ①请写出图中所有全等的三角形； ②选择其中的一组加以证明； ③请找出图中与AN相等的线段，并说明理由； ④请证明：∠NOC=60 o．（2）如图2，正方形ABCD中，在AB、BC边上分别取点M、N，使AM=BN，连接AN、DM，那么AN=______，且∠DON=______度．（3）如图3，正五边形ABCDE中，在AB、BC边上分别取点M、N，使AM=BN，连接AN、EM，那么AN=______，且∠EON=______度．（4）在正n边形中，对相邻的三边实施同样的操作过程，也会有类似的结论．请大胆猜测，用一句话概括你的发现：______．