语文教案_陶罐与铁罐·说课.pptVIP

《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻。讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 一、说教材 根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计了四个教学目标： 1、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 2、分角色，有感情的朗读课文。 3、学习提示语的作用。 4、通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 二、说目标 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 三、说重难点 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点,本节课的具体做法如下： 1、指导观察法 ——图文并茂，激发兴趣 2、表演教学法 ——调动兴趣，诱发情感 3、鼓励欣赏法 ——激起欲望，增强信心 四、说教法 美读训练法 。以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 五、说学法 说明：本课分两课时完成，今天我就第二课 时说一下我的教学设计。 六、说教学过程 导入新课 (3分钟) 出示目标 （２分钟） 诵读课文 （8分钟） 思考讨论 （20分钟） 交流活动 （5分钟） 拓展延伸 （5分钟） 课堂小结 （２分钟） 四、说教学过程 导入新课 先让学生回忆什么是童话以及课文的主要内容。然后出示有陶罐和铁罐自我介绍的课件，让学生从它们的自我介绍中找出一个词语来形容它们的性格。既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。 六、说教学过程 这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。 六、说教学过程 第二板块：精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文 六、说教学过程 第三板块：分角色朗读，鼓励学生自配动作 以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。通过分角色朗读课文，可以让学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。 六、说教学过程 第四板块：深入文本，研究感悟 了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说的那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？由学生自由读10至17自然段，知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。而铁罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。 六、说教学过程 第五板块：揭示寓意，明白道理 通过“用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运”。让学生各抒己见，畅所欲言，接着让学生结合自己的生活经历，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。然后出示铁罐、陶罐的图片，让学生跟他们进行对话，让学生说出自己的想法和感受。最后出示有关名人名言，让学生齐读，让其感情得到升华。