语文教案_桃花源记教案设计-1.docx

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桃花源记 教学目标: 熟读并背诵课文。    掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现象。    把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。    理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。    教学重点:    1、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。    2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。    教学难点:    1、把握作品虚景实写、实中有虚的写法。    2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。    课时划分:两课时       教学目的:    了解作者和作品的创作背景。    掌握一词多义及省略句的用法。    流畅的朗读课文,利用注释和工具书读懂课文。    教学过程 导入:    学生交流课前收集的相关资料    关于作者    陶渊明,名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,世称靖节先生,别号五柳先生。生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等 。    关于作品    《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的 “记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言,是一篇优美的散文;“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美,并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。   3、关于写作背景   本文写于公元421年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,生灵涂炭。当   时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。    预习(利用词典和课文注释)    豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān ) 黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 土地平旷(kuàng)     刘子骥 ( jì ) 诣太守(yì ) 间隔(jiàn)    读课文,疏通文意    1、第一段翻译,重点字词的归纳。   晋太原中,武陵人捕鱼为业,(东晋太元年间,武陵 郡有个人以打渔为生。注意太原是年号,该句交代了时间,主人公,以及他的职业。)   缘溪行,忘路之远近。((一天)他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。缘:沿着。之: 的)   忽逢桃花林,夹岸数百步,(忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸数量很繁多。注意:百步其实是一个大致的数量词,表示估计而已。)   中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,(中间没有别的树,花草鲜嫩而美丽,花儿纷纷都落下来。古今异义:鲜美:鲜艳美丽。今:味道好。杂:别的;缤纷:繁多的样子。)   渔人甚异之;复前行,欲穷其林。(渔人非常诧异,继续往前走,想走到林子的尽头。甚:很; 异:感到奇怪;之:语气助词;复:继续;前:向前;欲:想要;穷:形容词-动词 走完;其:指示代词,这,那 )   林尽水源,便得一山,(桃林的尽头正是溪水的发源地,便出现一座山。尽:到头)   山有小口,仿佛若有光。(山上有个小洞口,洞里仿佛有点光亮。仿佛:隐隐约约。)   便舍船,从口入。(渔人于是下了船,从洞口进去。省略句。舍:舍弃 ) 初极狭,才通人。(起初,洞口很狭窄,只容一个人通过。省略句。才:仅仅) 复行数十步,豁然开朗。(又走了几十步,突然(变得)开阔敞亮了。复:继续。豁然开朗:形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然:?的样子,豁(huò)然开朗)   土地平旷,屋舍俨然,((呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排整齐的房舍。然:?的样子。俨然:整齐的样子。俨(yǎn)然)   有良田美池桑竹之属。(有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属: 类。)   阡陌交通,鸡犬相闻。(田间小路纵横交错,四通八达,(村落间)鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌:田间的小路。交通:交错相通。 今:运输和邮电事业的总称,阡(qiān)陌)   其中往来种作,男女衣着,悉如外人。(人们在田野里来来往往,耕种劳作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其:这,那。悉:都)   黄发垂髫,并怡然自乐。(老人和孩子们个个都安闲快乐。黄发:指老人。垂髫(tiáo):指儿童。髫,古代小孩的垂发。(指代) ,垂髫(tiáo))      2、字词翻译:   缘:沿着。 缤纷:繁多的样子。   甚:很。 复:继续。 欲:想要。   尽:到头。 仿佛:隐隐约约。   才:仅仅。 豁

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uuhaoxiang
该用户很懒,什么也没介绍

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