圆柱的表面积优秀教案-1.docVIP

课题（课时1） 圆柱的表面积 本课时教学目标 知识与能力： 理解圆柱侧面积、表面积的意义。 2、掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积、表面积。3、能根据具体情境灵活运用圆柱表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。 过程和方法： 通过想象、操作等活动，使学生知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形或正方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。 结合具体情境和动手操作等活动，探究圆柱侧面积的计算方法，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生动手操作、合作学习以及总结概括的能力。 在灵活运用圆柱表面积的计算方法解决问题的过程中体会数学与生活的联系。 情感态度和价值观： 在探究圆柱表面积的计算方法过程中渗透科学的探究方法，并使学生在合作探究中体验成功的乐趣。 培养学生的主动探究意识，使学生形成积极的学习情感，体会数学与生活的联系，丰富对现实空间的认识。 教学重点 圆的特征的进一步体会。 教学难点 探究圆柱侧面积的计算方法。 达标题目 第一课时：书6页的1-2题 第二课时：书7页的3-6题 教具、多媒体 长方形纸、课件 教学过程 教学设计 二次备课 第一环节 复习旧知，为新知做好铺垫。 1、关于圆柱，你们都了解了它的哪些知识？ 生1：圆柱是一个侧面和两个底面组成的；圆柱的侧面是一个曲面。曲面可以滚动。 生2：生活中许多物体都是圆柱形，如水桶、药瓶、水杯…… 设疑：长方体的6个面的面积和是它的表面积， (PPT课件出示)如图,要做一个圆柱形纸盒,如果接口不计, 至少需要用多大面积的纸板? 师:“至少需要用多大面积的纸板?”能说一说你们是怎么想的吗? 预设 生1:就是求圆柱的表面积。（板书） 第二环节 一、在有效操作中猜测、探索，总结圆柱表面积的计算方法。 1、请同学们摸一摸自己准备好的圆柱形模型，思考，你摸到了圆柱的哪几个部分？（两个大小相等圆的面积?侧面积）同学们认为求圆柱的表面积的关键是什么？为什么？（求圆柱的表面积的关键是求圆柱的侧面积，因为圆的面积的求法我们已经掌握了。） 2、下面我们就一起来把手中的圆柱形纸盒的侧面用剪刀剪开，看圆柱的侧面展开后是什么形状吧。 生1：沿高剪开，侧面展开是一个长方形。 生2:沿斜线剪开，侧面展开是一个平行四边形。 同学们想一想，在把圆柱的侧面展开成不同形状的平面图形的过程中，圆柱侧面的大小发生变化了吗？（没有） 那我们是不是可以这样理解：求圆柱侧面展开图的面积也就是求出圆柱的侧面积（是） 你认为，借助哪种展开图形计算圆柱的侧面积相对简便？怎样计算？（小组内交流说一说） 借助长方形展开图求圆的侧面积比较简便。 圆柱的侧面积= 长方形面积 = 长 × 宽 = 底面周长 × 高 （圆的周长） S侧=Ch 二、明确圆柱表面积的计算方法及字母公式 圆柱的表面积=圆柱的侧面积 ＋ 圆柱的底面积 （长方形面积 ＋ 2个圆的面积） S表= S侧＋2S底 2、让学生完成例题所提出的问题。要制作底面半径为10厘米，高为30厘米的圆柱形纸盒。如果接口不计，至少需要用多大面积的纸板？（全部汇报交流） 底 第三环节 巩固练习书6页1—2题 作业设计 书6页的1-2题 板书设计 圆柱的表面积 圆柱的侧面积=长方形的面积 = 长 × 宽 =底面周长 × 高 （圆的周长） 圆柱的表面积=侧面积＋底面积×2 （圆的面积） 课题（课时2） 圆柱的表面积 教学过程 教学设计 二次备课 第一环节 温习旧知,导入新课。(教师用PPT课件出示图片) 师:通过上节课的学习,同学们一定还记得圆柱体表面积计算公式的推导过程吧?想一想,圆柱的表面积是怎样推导的? 师:像刚才这样的圆柱体我们都能求出圆柱的表面积,那么,生活中的装有液体的圆柱表面积你们会求吗?今天我们就来学习圆柱表面积的实际应用。(板书课题:圆柱表面积计算的应用) 第二环节 一、求无盖圆柱形铁皮水桶的表面积。 师:我们怎样才能求出一个圆柱形水桶的表面积呢?请同学们看大屏幕(教师PPT课件出示图片) 如图,做一个无盖的圆柱形铁皮水桶,底面直径为4 dm,高为5 dm,至少需要多大面积的铁皮? 师:要想求出这个圆柱形铁皮水桶至少需要多大面积的铁皮,要算哪几个面的面积呢? 预设 生:要算出圆柱一个底面和侧面的面积。 师:请同学们小组内完成解题过程,汇报结果。 (学生小组合作学习完成,教师巡视) 教师板书:3.14×(4÷2)2+3.14×4×5=12.56+62.8=75.36(dm2)。 师:根据上面的计算过