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班主任的角色形象及实现途径;一、学校决策执行者的角色形象;（二）班主任的职责;考试评价制度使教育趋向功利性、简单化;;十八届三中全会明确教育改革方向，是推动教育事业科学发展、办好人民满意教育的关键之举。;二、集体建设者的角色形象;第一阶段：试探性交往阶段（适应期）；
第二阶段：小群体涌现阶段（组合期）；
第三阶段：小群体统合阶段——班集体形成的关键时期（发展期）；
第四阶段：班集体形成阶段（成熟期）；
第五阶段：班集体的巩固发展阶段（提高期，一个长期的过程）。
;1．了解学生与班级特点——打基础。
2．实施目标管理——努力方向。
3．培养班级核心与积极分子——得力助手。
4．形成良好的集体舆论和班风—班级文化建设。
5．协调班集体与非正式群体——分析利弊，防止极端；合理利用，正确引导。;（三）班集体的科学管理;三、协调员的角色形象 ;4、树立正确的学生观;（三）班集体中的同学关系;（2）集体成员的道德品质 ;（四）班主任、学生与任课教师间的关系;（五）做个有权威的班主任;四、身心健康保健者的角色形象;3、中小学心理健康教育的基本内容;4、班主任要做学生的 “心理保健医生”;8岁：小学辍学，回家放牛。
10岁：两次辍学，流浪乞讨。
12岁：初中辍学，正式下田。
16岁：报考中专落榜，举家
失望。
16－18岁：家庭剧困，四次辍学。
20－23岁：渴望发表作品，数百次投稿失败。
25岁：要求分房失败。
27岁：爱人调动工作失败。
29岁：要求入党失败。
29－31岁：受人压制，几次辞职。;结束语：;;十八届三中全会明确教育改革方向，是推动教育事业科学发展、办好人民满意教育的关键之举。;1．了解学生与班级特点——打基础。
2．实施目标管理——努力方向。
3．培养班级核心与积极分子——得力助手。
4．形成良好的集体舆论和班风—班级文化建设。
5．协调班集体与非正式群体——分析利弊，防止极端；合理利用，正确引导。;四、身心健康保健者的角色形象;4、班主任要做学生的 “心理保健医生”;结束语：
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