初中语文优质课教案..pdfVIP

初中语文优质课教案《藤野先生》教学设计 一、教材依据 《藤野先生》是人教版八年级语文下册第一单元第一篇课文，是 一篇精读课文。 二、设计思想 （一）、教材分析： 《藤野先生》是一篇传统课文 ,是鲁迅对 20 世纪初自己在日 本留学时的一段经历的回顾 ,重点叙述了与藤野先生的交往 ,热情地歌颂了藤野先 生的高贵品质 ,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性 文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。 （二）、学情分析： 初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的 概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃， 视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在 教学中 “还政于民 ”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。 （三）、设计理念： 根据《语文课程标准》课程总目标 “在发展语言能力的同时， 发展思维能力 ”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶 ”设计。 在培养学生概括能力的同时， 展开横向思维， 读懂事件与主题的关系； 在引导学 生欣赏名家作品的同时 ,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做 人的目的。 本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱 到，势必会顾此失彼， 给学生 零碎“ ”的感觉。授课时， 应紧紧抓住文章两条线索： 作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、 由整体到局部的教学思路， 首先弄清文章的主要形象藤野先生， 然后再领会语言 的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。 教学中要始终突出以学生为本位 的思想， 充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习“ 方式 ”。教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点 勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。 三、教学目标 知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要 特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。 方法与过程：抓住文章两条线索， 采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生， 然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。 情感、态度和价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高 贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。 四、教学重点 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 五、教学难点 领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊 心。 六、教学准备 多媒体课件、 学生搜集相关背景资料， 了解 20 世纪初中国的社会 现状 七、教学过程 （一）、导入新课 1998 年 11 月 29 日，国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁 迅纪念碑（出示图片） 。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢 ? （生：鲁迅在日本留过 学。）藤野先生和鲁迅是什么关系 ? （藤野先生是鲁迅的老师。）鲁迅在离开仙台 二十年后写了一篇回忆老师的文章 《藤野先生》，（板书课题）下面就让我们沿着 鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。 ［设计意图］(从新闻报道入手，触发学 生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的洋老师，激发他们阅读课文的欲望。 ) （二）、检查预习（出示幻灯片） １、给下列加点的词语注音。 绯红（ f ēi） 烂熳（ màn） 芦荟（ huì） 解剖（ pōu） 不逊（ xùn） 匿名（ nì） 诘责（ ji é） 瞥见（ pi ē） ２、解释词语。 匿名：不具名或隐藏真名。 不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 油光可鉴：文中是说头发上