学弈优秀教案.docxVIP

学 弈 教材分析： 《学弈》这篇文言文选自《孟子?告子》，全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。通过这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。 学生分析： 这是本册教材中第三次出现文言文。前两次分别为：《寓言二则》（《东施效颦》《楚王好细腰》）、《杨震暮夜却金》。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差异较大，对文言文的语言特点、学习方法已有初步接触和了解。作为第三次学习文言文，应重在放手让学生运用已有的方法，“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，理解文中所含的道理，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“读好文言文”的方法：反复诵读、放慢速度、注意停顿、古今联系等。全文注释详尽，初步理解文意不是难点，但文中出现6个“之”字，其中前2个为助词，后4个为代词，所代的内容不相同。这是本文理解的难点，也是阅读理解文言文的一种能力，应在教学中让学生联系上下文，在反复诵读中，明白其意。 教学设想：设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。以读为主，读中感悟，使学生读懂，读出滋味来，以读为本，重在感悟积累教学。阅读是学生个性行为的表现，尊重学生的个性体验，引导学生联系生活，联系自身来学习本文。 教学重难点： 重点：读懂、读好文言文，获取方法。 难点：文言文中“之”的用法。 教学准备：课件 教学安排：一课时 教学过程： 一、 复习旧知，导入新课。 1、PPT出示学生耳熟能详的名句，学生填空。这些句子都出自何处？（《孟子》） 指名介绍孟子及《孟子》。师补充：南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称为“四书”。 2、文言文是我国文化史上的一颗璀璨明珠。这节课，我们就来学习一篇文言文《学弈》。（板书课题：学弈。“弈”是生字，学生和老师一起书空。） 3、翻看注释，看看这个“弈”字是什么意思。 生：“弈”就是下棋。 师：“学弈”呢？ 生：学习下棋。 师：你知道文中是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？ 师：围棋发源于中国。自尧起源，历朝历代，围棋一直深受帝王将相、文人雅士、普通百姓的垂爱。弈是围棋最古老的称谓。 二、自读课文。 1、初读。 师：把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。 2、指名朗读。正音。出示PT。 3、参阅注释后再读。 师：再读课文，一边读一边对照译文想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。 4、指导断句后再读。 师：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖长。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。出示PPT。各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。学生练习朗读。 5、诵读、读出滋味。 师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国之……善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？学生继续练习朗读。 6、指名朗读，师指导、示范。 三、教师“四问”促学生自主、合作、探究学习。 1、课文讲了一件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。） 2、师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？ 师：哪句话说了这个意思？读出来。（“通国之善弈者也。”）PPT出示。 这句话中那个“者”字是什么意思？师引导: 什么叫“作者”？ 生：“作者”就是作文章的人。 师：“读者”呢？ 生：读文章的人。 师：“胜利者”呢？ 生：得到胜利的人。 师：“善弈者”呢？ 生：善于下棋的人。 师：所以，这个“者”字，严格地说应该当“什么的人”来讲。 3、第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？（人们让他教两个人下棋。）PPT出示 4、研究三个“之”字。 第三个问题比较难答。他这两个学生表现怎么样？一个一个说。 出示PPT。（其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。） “一人虽听之”中的“之”字是什么意思？ “惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？ 那么“惟弈秋之为听”怎么讲？ “思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？ 5、弈秋的两个学生各是怎