数学教案_探索图形教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《探索图形》教学设计 奇台三小：段宏瑞 【教学内容】? ?表面涂色的正方体(教材第44页探索图形)。? 【教学目标】? 借助正方体涂色问题，通过实践操作、演示、想象、联想等形式发现小正方体深色和位置的规律 在探索规律的过程中，培养学生空间想像力，让学生体会分类，数形总结。归纳、推理、模型等数学思想，积累数学四维的活动经验。 在解决问题的过程中，感受数学的乐趣，激发主动探索勇于实践的精神和实事求是的科学态度。 【教学重点】：学会从简单的情况找规律，并解决复杂的问题。 【教学难点】：探索规律的方法。 一、复习导入 正方体的特征。 今天我们研究的正方体都是由棱长为1厘米的小正方体拼成的，那么算一算这个大正方体是有多少个小正方体拼成的。 这个大正方体的棱长是多少？ 二、合作探究 1、把小正方体三面能涂色的涂成红色，两面能涂色的涂成黄色，一面能涂色的涂成蓝色。 2、把你们小组研究的数据填在相应的表格中 三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数 棱长为2cm 棱长为3cm 棱长为4cm 三、汇报交流 1、三面涂色：当学生说出有8个三面涂色的小正方体时，追问：哪8个？学生说出三面涂色的小正方体在原来大正方体的8个顶点的位置。? 2、两面涂色：可能有的学生是数出来的，也可能有的学生是用2×12算出来的。? 先让用计算方法的学生说一说“为什么用2×12”，从而引导学生发现两面涂色的小正方体都在原来大正方体的棱的位置，体会可以从一条棱上有2个两面涂色的，推算出12条棱上就有24个两面涂色的。? 引导比较“数”和“算”哪种更简便。? 3、一面涂色：着重交流明确可以由一面有4个一面涂色的小正方体，推算出6个面一共有4×6=24（个）一面涂色的小正方体。? 还要追问4从哪来的——棱长4，减去两个2个，得到一个边长是2的正方形。? 4.发现并总结规律。? 三面涂色的小正方体都在大正方体的顶点的位置。不论棱长是几，分割后三面涂色的小正方体的个数都是8个。? 两面涂色的小正方体都在大正方体的棱的位置，只要用每条棱中间两面涂?2色的小正方体的个数乘12，就得出两面涂色的小正方体的总个数。（n-2）×12? 一面涂色的小正方体都在大正方体的面的位置，只要用每个面上一面涂色的小正方体的个数乘6，就得出一面涂色的小正方体的总个数。? 如果把棱长为n的大正方体涂色切割，三面涂色、两面涂色、一面涂色的小正方体各有多少个？（n-2）×（n-2）×12? 5.利用经验自主探究没有涂色的小正方体与原来大正方体的关系。? （1）引导学生自主提出新问题：除了知道三面、两面、一面涂色的小正方体的个数以外，你还想知道什么？（估计学生会提出：没有涂色的小正方体有多少个？）? （2）学生讨论方法。估计大部分学生是用小正方体的总个数减去三面、两面、一面涂色的小正方体的总个数。（n-2）×（n-2）×（n-2）? （3）课件演示将三面、两面、一面涂色的小正方体剥离出去的过程，激发学生寻求更简便的方法。? ?（4）学生自主探究，并填写表格。? ?（5）展示汇报，从而总结出没有涂色的小正方体的个数是（n-2）个。? 【课堂作业】? 【课堂小结】? 1.提问：通过今天的学习你有什么收获，还有什么疑问？? 2.教师举例说明“分类计数探究规律”的数学思想和方法在生活中有着广泛的应用，让学生体会数学的应用价值。? 【板书设计】? 探索图形