2016-2017学年人教a版选修1-21.1回归分析的基本思想及其初步应用教案2.docxVIP

1.1回归分析的基本思想及其初步应用(三) 教学要求：通过典型案例的探究，进一步了解回归分析的基本思想、方法及初步应用 . 教学重点：通过探究使学生体会有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型， 了解在 解决实际问题的过程中寻找更好的模型的方法 教学难点：了解常用函数的图象特点， 选择不同的模型建模， 并通过比较相关指数对不同的 模型进行比较. 教学过程： 一、复习准备 ： 1.给出例3 : 一只红铃虫的产卵数 y和温度x有关，现收集了 7组观测数据列于下表中，试 建立y与x之间的回归方程 . 2.讨论：观察右图中的散点图，发现样本点并没有分布在某个带状区域内， 即两个变量不呈线性相关关系， 所以不能直接用线性回归方程来建立两个变量之间的关系二、讲授新课：1.探究非线性回归方程的确定:① 如果散点图中的点分布在一个直线状带形区域，可以选线 性回归模型来建模； 如果散点图中的点分布在一个曲线状带形区域，就需选择非线性回归模型来建模根据已有的函数知识，可以发现样本点分布在某一条指数函数曲线_ C xy= C1e 的周围(其2 2.讨论：观察右图中的散点图，发现样本点并没有分布在某 个带状区域内， 即两个变量不呈线性相关关系， 所以不能直接 用线性回归方程来建立两个变量之间的关系 二、讲授新课： 1.探究非线性回归方程的确定: ① 如果散点图中的点分布在一个直线状带形区域，可以选线 性回归模型来建模； 如果散点图中的点分布在一个曲线状带形 区域，就需选择非线性回归模型来建模 根据已有的函数知识，可以发现样本点分布在某一条指数函数曲线 _ C x y= C1e 的周围(其 2 + z C2 x In 关系如 卩下: 1丿 ■丿*J ，丿 —— —21— —23— —25— —27— ——29— ——32— ——35— ③ C1 ,C2是待定的参数)，故可用指数函数模型来拟合这两个变量 在上式两边取对数，得 In y C2 x In C1，再令 z In y ， z 1.946 2.398 3.045 3.178 4.190 4.745 5.784 观察z与x的散点图，可以发现变换后样本点分布在一条直 线的附近，因此可以用线性回归方程来拟合 A _ ④ 利用计算器算得 a 3.843,b 0.272，z与x间的线性 x C1，而z与x间的 40 回归方程为 z 0.272x 3.843，因此红铃虫的产卵数对温度 ? 温度x / ：C 21 23 25 27 29 32 35 产卵数 y /个 1 7 11 21 24 66 T15 325~~1 0.272 x 3.843e天数x/ 0.272 x 3.843 e 天数x/天 1 繁殖个数 y/个 6 2 3 4 5 6 12 25 49 95 190 的非线性回归方程为 y 建模 确定方程”这三个步骤⑤利用回归方程探究非线性回归问题，可按 “作散点图 建模 确定方程”这三个步骤 进行. 其关键在干如何通过适当的变换 将非线性 口归问题转化成线性 口归问题 2.小结: 三、巩固1 用冋归方稈探究非 ° 丿 .- -- !? ? ■ F 线性冋归问题的方法、 步骤 」 练习： 为了研究某种细菌随时间 x变化，繁殖的个数，收集数据如下: (1)用天数作解释变量，繁殖个数作预报变量，作出这些数据的散点图; (2)试求出预报变量对解释变量的回归方程. (2)试求出预报变量对解释变量的回归方程 .(答案：所求非线性回归方程为 0.69 x 1.112 y?=e .) 1.1回归分析的基本思想及其初步应用（四） 教学要求：通过典型案例的探究，进一步了解回归分析的基本思想、方法及初步应用 . 教学重点：通过探究使学生体会有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型， 了解在 解决实际问题的过程中寻找更好的模型的方法， 了解可用残差分析的方法， 比较两种模型的 拟合效果. 教学难点：了解常用函数的图象特点， 选择不同的模型建模， 并通过比较相关指数对不同的 模型进行比较. 教学过程： 一、复习准备 ： 1.度2.提问：在例 3中，观察散点图，我们选择用指数函数模型来拟合红铃虫的产卵数 x间的关系，还可用其它函数模型来拟合吗？2讨论：能用二次函数模型 y c x3c，此时y与t间的关系如下： 1. 度 2. 提问：在例 3中，观察散点图，我们选择用指数函数模型来拟合红铃虫的产卵数 x间的关系，还可用其它函数模型来拟合吗？ 2 讨论：能用二次函数模型 y c x 3 c，此时y与t间的关系如下： —4 y和温 t 441 529 625 729 841 1024 1225 1 L_y_ -J. . .24 . 66 . 115_ 325_. c来拟合上述两个变量间的关系吗？（令 观察y与t的散点图