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最新的小学语文职称论文 刍议小学语文教学 摘 要 过去传统的语文课堂呈现出教室一言堂的问题，整堂课程都是教师独白，并且是一对多单一的交流，忽略了其他教育教学方式方法，自从我国实施教育改革至今，更加注重学生的感受，新课程理念明确指出，在同一个教育教学过程中不同的方面就是要掌握相关知识和技能、学会学习方式方法、形成一种积极情感态度的价值观念，因此，同一门课程教育教学能够有效促进小学生多方面以及全方面发展。本文中，笔者就新课标下小学语文教学进行了研究。 关键词 小学语文;教育教学;方式方法;反思;研究 在新课标背景下，促进小学生全方面以及多方面发展已经不再是小学教学过程中所有学科优势进行互补所共同完成的一项任务，反而使小学教育教学过程中每一个学科自身所必须要完成的一项艰巨任务，所以，小学语文教育教学的课程必须要强调小学生对于新知识探究的经历以及获得新知识的体验，将小学生的学习策略以及探究过程融会贯通在整个小学语文教育教学内容设计领域中，小学语文教师在制定每一门课程目标的时候，必须要将学生掌握知识和技能以及情感态度和价值观的情况进行考虑，并且要考虑自身教授的过程以及方法，以便能够促进高中学生多方面和全方面的发展。下面，笔者对新课标下小学语文教学进行研究。 一、新课程下课堂教学必须要以师生“平等”的方式进行 传统的观念认为，教学就是教师教，学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。 在对话的过程中，对同一篇课文或同一个问题学生常常有不同的理解，有时学生的理解相互之间是对立的，有时甚至是教师备课时所没有想到的。此时教师就应放弃“权威”的表决权，避免终止对话的结束。及时抓住理解上的不同，让真知在分析辩论中展现。比如我在教学《平民总统孙中山》时，让同学们对孙中山的精神进行点评赏析，本意让同学们了解孙中山的以天下为公、甘于淡泊的精神，从而将这种精神贯穿到我们的学习、生活中。没想一位同学却说：“老师，我认为孙中山的某些精神在今天是有些不合时宜。”当时大家都一楞，我并没有当场否定他的发言，而是让他继续，他说：“老师，比如他的甘于淡泊的精神，在今天来看，用在生活上还是适合的，但用在学习上、工作上就不行了，尤其在今天这个竞争激烈的社会，如果一味的甘于淡泊，我想很难在这个社会上生存。”我听完，带头为他精彩而富有时代精神的发言鼓掌，并让其他学生即兴发言展开对话，同时因势利导地指出对文学作品中人物进行点评赏析时，要一分为二，要用辩证的观点。这种对话，不仅体现了对课文理解的多元化，而且学生在平等的精神氛围中共同成长。 二、新课标下小学语文教学要注重知识与技能 在过去传统小学语文教育教学过程中，教师通常对学生学习结果十分注重，进而将学生进行技能训练以及知识学习过程忽略，在小学语文教育教学课堂中，要求语文教师必须要使学生学会生活、学会做人、学会审美以及学会求知，这样能够保证小学生得到全方面、和谐发展，虽然教师教授的是知识，训练的是学生的技能，但是，语文教师还要将自己教育教学过程中所具有的主导地位以及学生所具有的主体地位体现出来。要求小学语文教师要为自己的学生创设一个十分宽松、自由、和谐、愉快以及民主的学习环境，创设出一种教师与学生情感交融的气氛，在教师实施教学的过程中，要尽自己最大努力来使学生实施自我活动，使学生自发的去思考、读书并且参与到交流和议论之中，使语文课堂上面学生与学生之间、教师与学生之间相互的情感交流以及信息交流都呈现出一种多向并且双向并存的情况，使教师和学生双方都能够更加自如、直接以及充分的接触到语文课文，进而有效提升小学生技能水平以及知识水平。 三、新课标下小学语文教学要明确过程和方法 在新课标背景下实施小学语文教学必须要进行情境创设以及兴趣导入，每一节课程的导入都是教学在开展自身课程之前一段幕启，同样是吸引小学生进入到语文课程中最为重要的手段，更加是沟通教师和学生之间情感最为基础的步骤，因此，要求小学语文教师必须要学好导入这门艺术，这门艺术的根本就是要引领小学生走上一条探索学问和知识的路。创设意境在整个语文教学课堂中占有着十分重要的位置，进行情境的创设不仅仅能够将小学生好奇心增强，更加可以激发小学生学习兴趣，对学生情感态度进行培养，教师只有使学生真正处于自身创设的情境里面，