调查研究法的特点.pdf

（二）调查研究法的特点 1. 调查对象的广泛性 教育调查研究的对象，可以是某一个人、某一个班级或某一所学校，也可以 是某一市、某一省、或某一国家的教育情况， 甚至可以是国际性的教育发展情况。 调查对象的广泛性还表现在， 教育调查研究是以活动形态或现实存在形态的教育 问题、教育现状为研究内容的， 它们广泛存在于教育的各个领域之中， 因此从理 论上说，一切教育现象都可以作为教育调查研究的对象。 2．调查手段的多样性 在进行教育调查研究时，可以采用多种多样的调查手段和方法。如问卷、访 谈、测量等，其中每一种方法，在不同的情况下可以表现出不同的方式。在具体 研究过程中，研究者可以根据课题的大小和性质以及研究者自身的情况选择适当 的方法。 3. 调查方法的可操作性和实用性 在进行教育调查研究时，要设计详细、具体的调查方案。在调查方案中，有 各种研究变量的操作指示， 有根据各种调查方法设计出的调查工具， 如问卷、 访 谈提纲、测量表及试卷，也有供分析资料用的整理信息和统计的方法，等等。这 样，在开展调查研究时， 调查者就可以依据调查方案进行具体操作， 且具有较强 的可操作性。另外，教育调查研究法在设备条件的控制环境上没有太多的要求。 特别是对于数据资料的收集， 可以在较大的范围内进行， 从而在较短的时间内收 集到大量的数据资料，因此有较大的实用性。 4. 调查结果的延时性 利用教育调查手段和方法获得的结果， 一般是通过书面或口头语言等形式表 达出来的关于事实的报告，具有延时性的特点。相对来说，其所得资料的信度、 效度不及观察研究所得的资料。 1、概念 调查研究法是在科学方法论和教育理论的指导下， 通过运用问卷、 访谈、测 量等科学方式， 有目的、 有计划地搜集有关教育问题或教育现状的资料， 从而获 得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。 2、调查法的主要类别 （1）调查法按照其收集资料的具体方式和依据的工具的不同而分为访问调 查法、调查表法、问卷调查法、观察法、测量法等 ①访问调查法 访问者通过上门访问研究对象或利用电话直接与研究对象交谈， 获取所需要 的资料。 ②调查表法 调查者以编制好的表格作为收集资料的工具发给调查对象， 让他们依照表上 的项目一一填写。 ③问卷调查法 调查者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况或征询意见。 ④观察法 研究者通过自己的感觉器官或借助仪器设备，实地观察所研究的现象或对 象，获得有关资料。 ⑤测量法 研究者以测验量表或一定的测试题对研究对象施加测验， 获得研究对象心理 素质方面的资料。 （2 ）调查法按照调查对象的选择范围可分为普遍调查、抽样调查、个案调 查、偶遇调查和专家调查 ①普遍调查 对研究对象的全体无一例外地全部进行调查。 其优点是调查资料具有全面性 和准确性。 但是当研究对象数量比较大时， 普遍调查的工作量会变得相当大， 要 耗费大量的人力、物力、财力。 ②抽样调查 按照随机的原则从研究对象全体中抽取出部分个体作为样本进行调查， 以便 能够通过样本的情况来推测全体的情况。它既能达到研究 的要求，又能节省工 作量，因而是一种普遍采用的调查方法。 ③个案调查 专门对某一对象或某一事件进行调查。