高一生物人教版必修二第一章第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）教案,.docxVIP

高一生物人教版必修二第一章第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）教案, 《孟德尔的豌豆杂交实验一》的教学设计 一、 教学目标 1、知识目标 理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。 阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。 2、能力目标 通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般 过程。 通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分 析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3、情感态度和价值观目标 通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于 创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 二、教学重点、难点 重点 1对分离现象的解释，阐明分离定律。 2以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 3运用分离定律解释一些遗传现象。 难点 1对分离现象的解释。 2假说—演绎法。 三、教具准备 多媒体教学课件 塑料筒 12 个 两色小球各 120 个。 四、教学设计思路 孟德尔的豌豆杂交实验（一）这节课中的经典实验及验证过程无法在课堂上重现。在教学中我采用“假说—演绎法”开展孟德尔遗传定律的教学在对生物性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，同时也体验了孟德尔的科学研究方法，使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者； 在学习基础知识的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行了科学方法教育。教学思路如下： （1）由问题诱导学生探究心理 （2）模拟实验，突破思维难点 （3）分析测交实验，感悟假说—演绎法 （4）归纳、总结分离规律 （5）由问题诱导学生探究心理 （6）习题演练，务实基础 五、课时安排 2 课时 六、教学方法 教师讲述、谈话与学生活动相结合，将科学方法教育贯穿全过程。 七、教学实施的程序 环节及内容 教师活动 学生活动 教学意图 （第一课时）引入 新课 第 1 节 孟德的豌豆杂交实验（一） 一、孟德尔的生平 二、孟德尔的豆杂交实验 1、选材原因 2、异花传粉 去雄→套袋→传粉→套袋 3、相对性状 三、一对相对状的杂交实验 显性性状 隐性性状 性状分离 四、对分离现的解释 1、孟德尔假设要点 2、对分离现象解释 3、性状分离比 五、对分离现解释的验证 六、分离定律 小结 练习 出示课件，利用课本上的事例导入新课。 组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾 讲述：列举典型的实例，如不同颜色的牡 丹花、桃花，黑毛羊与白毛羊等，说明生物的 遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。 第 1 节 孟德尔的豌豆杂交实验一（板书） 讲述：人们对遗传问题的研究，最初是从 对生物性状的研究开始的。其中，基因的分离 定律、基因的自由组合定律是由孟德尔通过杂 交试验发现的。 设疑：在 140 多年前孟德尔通过杂交实验 揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘。组织学生交流对孟德尔的初步了解。 一、孟德尔的生平 请小组同学对课前收集的有关孟德尔的生平事迹做简要的介绍。 孟德尔，奥地利遗传学家,遗传学的奠基人。从小喜爱自然科学，因家贫而到修道院做修道士。1851~1853 年去维也纳大学学习物理学、化学、数学、动物学和植物学，在此期间受到著名物理学家 J.C.多普勒的数学和统计学的熏陶、植物学家 F.J.A.N.翁格尔的物种可变和植物通过杂交可能产生新种观点的影响，这一切对他以后创造性的科学研究起了很大作用。 从 1856~1863 年，他进行了 8 年的豌豆 杂交实验,并于 1865 年在布吕恩自然科学研究协会上报告了他的研究结果。1866 年又在该会会刊上发表了题为《植物杂交试验》的论文。他在这篇论文中提出了遗传因子、现称基因，及显性性状、隐性性状等重要概念，并阐明其遗传规律,后人称之为孟德尔定律(包括“分离定律”及“自由组合定律”) 孟德尔在实验中对于解决什么问题(亦即遗传规律)、选择什么材料和怎样分析结果,都有十分清晰的构思。他冲出了已往生物学界一直因循的活力论和目的论窠臼、敢于借鉴物理学中的粒子运动，即粒子的随机结合和分离作为实验设计分析的基点。在实验方法上一反 前人笼统描述亲子间总合性状相似和不同的 做法，把诸如茎杆高度、子叶颜色等作为各自 独立的性状，并设想个体的总合性状乃是由多 种独立性状随机