《别董大》教学设计表（4.26）.docVIP

《古诗两首》-别董大 执教教师 高静 学科 语文 班级 六、三 课题 七单元《古诗两首》-别董大 时间 2012、04 教 材 分 析 三关注 教材目标 本单元以“珍惜”为主题，单元中的课文从不同侧面抒发了人堆社会、对自然、对生活、对文化、对环境的感情，也反映了价值观的差异。教材设置这个单元，是希望从不同的方面引导学生发现生活中值得珍惜的事物，体会他们的价值，懂得珍惜，学会珍惜。 《别董大》是唐代边塞诗人高适的作品。这是一首送别的古诗，送别的对象是精通七弦琴的琴师董庭兰。这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神，相信自己，去奋斗、去拼搏、去直面迷茫的人生，着实令人感动。 教材前后联系 本课是北师大版教材第十二册七单元“珍惜”第二课《古诗两首》中的一首。教材选择了高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》这两首诗，虽然风格迥异，但都是送别诗，都抒发了朋友间的友谊。《别董大》表达了作者对朋友的劝慰和激励，《送元二使安西》则流露出作者内心对朋友的不舍与担忧。编者希望通过本单元的学习，让学生懂得珍惜、理解珍惜、学会珍惜。内化到本课就是要学生懂得珍惜朋友间的友情，以及在逆境时对朋友给予劝慰及鼓励。 教材纵向知识上的逻辑联系 古诗在语文教学中占据着重要的地位,对继承祖国优秀文化遗产,培养少年儿童美好思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义。在北师大版小学语文教材中，每册都编排了一定数量的古诗。如六年级年级上册第三单元就编排了王之涣的《凉州词》和刘禹锡的《浪淘沙》，两首有关黄河的诗歌；第六单元安排了《十五从军征》和《出塞》这两首根战争有关的古诗；第十二册第一单元，有两首《四时田园杂兴》。 本课主要是在前面所学的基础上，在通过反复诵读，使学生在融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。有感情地朗读课文,背诵课文。激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 学 情 分 析 四关注 学生已有 能力 学生已较为熟练地掌握了学习古诗的基本步骤，即：一读——读通诗句；二读——读懂诗意；三读——读好悟情。 学生个体差异 通过六年的学习，学生对古诗诗意的理解不存在大的困难，但是对于将收集的背景资料运用到古诗的学习中去读懂诗人，却有较大差距。约75%的孩子有较强阅读理解感悟能力的学生却能够恰当地运用手边的资料，为自己的学习助力；约25%的孩子即使收集了资料也不知怎样与深刻理解古诗相联系，对资料的运用也不灵活。 学生的学习兴趣 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”的诗句学生耳熟能详，离别、珍惜的话题紧扣学生即将毕业的现实，学生对这首古诗的学习有较为浓厚的兴趣。 可能遇到的困难 联系背景资料在读懂诗歌的基础上读懂诗人；在读懂诗歌的基础上通过感情朗读感悟诗情。通过有感情的诵读，体会诗歌蕴含的深情，走进诗人的内心世界。 教 学 目 标 知识目标 1．学会“曛”这个生字。2．理解重点词语及诗句的意思。 3．有感情的朗读，并能背诵。 能力目标 品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。 情感目标 感受诗人在困境面前乐观、自信、积极面对人生的态度。 本课精讲内容 借助工具书初步理解古诗大意，体会诗歌内容时学生的体会相对零散，需要老师引导。 诗人的面对人生困境时，却能慷慨激昂的语言，乐观豪迈的情怀去激励董大，这对学生来说是有一定难度的，需要老师来加以指导和点拨。 教学准备 教师：课件 学生：课前搜集高适、董大相关资料，了解诗歌创作背景 教学过程 教学环节 教师导学 学生活动 设计意图 （紧扣核心能力） 一、读懂诗题，了解背景 1、播放《送别》，从这首歌中你听出了什么？ 　　2、今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？ 学生反馈对题目的理解 抓住“别”字，定下诗歌基调——不舍。 二、读通读顺，整体把握诗意 1、回顾古诗学习的基本步骤。　 2．抽读，注意“曛”这个生字。抽读，齐读。　　3、出示自学提示，四人小组合作学习。　　4、交流重点词语及诗句的理解。　　5、说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？ 1、学生反馈学习古诗的基本步骤，即：一读——读通诗句；二读——读懂诗意；三读——读好悟情。 2、学生根据自学提示自学。 3、学生反馈。 用已掌握的学习古诗的方法理解古诗字面意思，读懂诗意。 三、反复品读，入境悟情 （一）品读第一二句诗。 1、勾画出前两句诗中出现的景物。 2、带感受自由读，提名赛读。　　3、用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？　　4、诗中哪个字写出了别时的