体育课动力系统心理学的论文.docxVIP

关于体育课动力系统心理学的论文 　　1激发学生体育学习动机，为营造和谐课堂心理气氛提供动力保障 　　1.1增强学生在体育课堂中的自我效能感 　　自我效能（Bandura，1977年提出）是个体对自己能够完成某一行为的是实际能力推测。也可以说，是个体对自己行为能力的主观评价。自我效能感在体育课堂中对心理气氛的作用大致可以分为以下4个作用：决定学生的选择，以及对选择活动的坚持性；影响学生面对学习困难的态度；影响新行为的习得和习得行为的表现；影响活动时的情绪。自我效能感具有随情况而变化的情景特点，他们都是可以改变的，所以，在实施体育课堂教学时，应从以下几个影响自我效能感的主要因素思考提高学生自我效能感的方法：个体直接体验到更多的成功能使学生的自我效能感提高，反之则降低自我效能感，因此，教师课堂安排的教学内容的难度和复杂性，以及动作完成的目标和要求，就需要严密的考究。间接获取的如观察老师或其它同学的动作这样的经验对自我效能感的变化有很大影响。特别是看到与自己能力相近的同学也能成功完成动作的情况以及体育教师协调优美的示范动作，都对学生提高自我效能感有重要作用。体育教学中，体育教师的鼓励和解说会帮助学生更加正确的判断自己的能力，能引起学生自我效能的改变，所以，言语的劝说也是体育教师不可忽视的技巧。 　　1.2加强对学生的归因指导 　　归因在体育学习过程中扮演着重要的角色。归因的方向性会直接影响