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语文教学与信息技术整合案例《背影》 一、设计理念： 《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自 主、合作、探究的学习方式”。 “语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进 行探究性学习”。可见，课程改革强调改变学生习方式，倡导探究式学习。而信 息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习， 同时它的直观可感， 视觉空间 的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。 课程优化整合， 就是要把各种信息技术手段完美、 恰当地融合到课程中——就像 在教学中使用黑板和粉笔一样自然、 流畅。而信息技术的介入， 为语文教学注入 了新鲜血液并带来了活力。 多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的 发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效 果。 《背影》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇散文。作者朱自清在 20 岁时，经历家庭的两次变故：祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的 日子。这时，浦口分别时的父亲的背影给年轻的作者深刻的印记。 这篇散文凝聚 了父亲对他的关怀，他对父亲的深挚的爱。作者通过朴质、深沉、细腻的文字， 把他对父亲的爱诉诸笔端， 让我们读者真切感受父子深情！ 朱自清是现代散文名 家，有关他的资料非常丰富， 而抒写亲情又是文学永恒的母题之一， 因此网上相 关信息也很多， 这为学生进行网络学习提供了有利的条件。 本单元要求学生在理 解的基础上， 对课文进行分析评价， 从而借鉴吸收其中的精华。 文中深挚的情感 抒发和细腻的描写手法， 适宜学生做探究性学习。 因此可以倡导学生阅读时有意 识地带着疑问去探寻、追究作者的心路历程，通过网络自主探究、合作探讨，从 而激发学生的情感体验，获得一定的认知体会。二、基本思路 教学模式：信息 技术作为网络资源的探究式教学模式。 网络探究学习是网络时代新型的基于互联网资源的学习方式， 就是给学生一个明 确的任务和过程， 要求学生按照教师的指引主动利用网络资源进行探究， 得出自 己的研究结论，整个过程全部在网络环境下进行。 教师的角色： （1） 学习资源的提供者 （2） 学生学习的指导者 （3） 学生协作学习的组织者 （4） 学生建构知识的促进者 （5） 学习的评价者 网络的作用：呈现教学信息，传输教学信息，学生探索知识的工具，学习资源库 教学目标 1、 认知目标：了解作者在看到父亲的背影时的心路历程及获得的人生感悟。 2、 能力目标：通过探究实践培养学生运用网络信息技术收集、 加工、处理信息、 自主探索与学习的能力。 3、 情感目标：体会作者对父亲的挚爱深情，关爱他人。体验网络环境下探究式 学习的乐趣，提高学生的品德修养和审美情趣。 教学重难点 1、 重点 体验作者在看到父亲背影时的心路历程及获得的人生感悟， 学会通过网络自主探 究和合作探讨来解决问题。 2、 难点 由于生活阅历和时代的差异， 学生对作者人生感悟的理解有一定难度， 需要结合 时代背景加以点拨 教学时数 2 课时 二、教学过程 1、 地点 多媒体网络教室 2、 教学软件 教师自己制作的《背影》网页 lanstar 多媒体网络教学软件（能有效监控学生学习，可将学生作品广播给其他 学生） BBS动态论坛（学生可提出观点，进行讨论，发布成果） 3、学生基础 掌握一定的文字处理、网上讨论、信息搜集能力 （一）创设情境，提出问题