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关于中国的应试教育论文 《中国应试教育浅析》 摘 要：如何为应试教育?从字面意思来看，就是为应付考试，尤其以升学考试为典型，即是在教育中偏离社会整体发展而有针对性地进行教育，和受教育者个人终身发展的根本需要。单纯为应付考试争取分数，片面追求升学率的一种教育模式。 关键词：应试教育 升学考试 受教育者 升学率 升学模式 何为教育?师范教学是出具教师人才的学校，开展师范教育科研，是师范学校改革深入发展的需要，也是衡量一所师范学校发展水平的重要标志。 教育，这一概念，这一词汇，包括了我们人生的许多的方方面面既包括义务教育、高等教育、成人教育等，这些登记一个比一个等级还要高。 我国从古代就有了科举制考试，也可以这样说吧，自从有了科举制考试，考试不仅对于古人，也对于现代人而言来说，考试一直是普通中国人提升自己社会地位，实现社会阶层流动的主要途径。所以，应试教育这种教育模式既有它存在的合理性，但是随着社会主义现代化建设的高速发展，这种教育模式日益暴露出它的弊端。 现在，我将从两个方面对这一教育模式进行谈一谈： 首先，我从应试教育目前发展的弊端来谈一谈： 第一，应试教育它偏重要求，注重统一，完全忽视学生的个性发展，不能适应学生多元化的人力资源需求。随着社会主义市场经济的日益膨胀和人才市场的加剧冲击与竞争，社会对人类资源的需求量不断增加，社会所需多元人才注重的是他们之间的差异性与不同性。俗话说的好：“人非圣贤，孰能无过?”人与人生来都是不一样的，任何人自从娘胎里出来就有他本身的优点，即使两个长得一样的双胞胎，他们也有不同之处，各自有各自的性格，他们彼此之间也存在着差异性。而差异性与特质性是目前社会所稀缺的资源。 目前我们所处在的是21世纪，是一个快速发展的时代，我们所出的社会需要的是德才兼备的高素质人才，应试教育这种教育模式严重扼杀了学生们本来带有的那两种特性，使学生难以适应社会发展的需求，严重阻碍了学生的个性发展，扼杀了学生们的创造力，不利于学生的才能特长和创造精神的施展，影响了社会主义现代化的需要多方面多元化高素质德才兼备的人的需要的培养。 在目前看来，我们的学生头脑灵活，信息需求的能力增加，自我意识感增强。但是自卑感在逐步上升。他们可能这样认为：我比别人做的不好，别人会不会嘲笑我?我考了全班倒数第一，同学们还会和我做朋友吗，妈妈会不会骂我或者把我揍一顿呢?这些种种方面自卑感油然而生。他们，需要的是一种能给他们自信、自尊、自主的学习环境与学习氛围。 但在目前的应试教育下，只注重考试，许多学校为提升自己的知名度与升学率的压力与竞争下，把考试作为检验教学结果的唯一标准，忽视对学生的能力需求与创造性能力的素质的培养，这种教育模式的后果是本来多元化的学生，毕业后只能走单元化的道路，在面对多元化的市场面前，他们只能选择一些简单易练的操作技能，只能被迫进入单元化的教育模式，缺乏自主创造性，孩子的逃学、厌学、弃学的现象十分普遍。 第二，过于偏重理智的教育，忽视道德、体育、美育和劳育的培养。 封建传统观念根深蒂固，很多学校都以考试作为评价学生与老师的能力水平。俗话说：“没有学不会的学生，只有不会教的老师。”我觉得这句话有缺口之处，正因为如此，那是应试教育所存在的缺口，老师为应付学生考试，采取满堂灌、死记硬背的教学方法，只注重智育，忽视了对他们?体劳美的培养。在校学生享乐主义、拜金主义、信仰主义、个人主义等现象层出不穷。这些都和学校与社会脱不了关系，导致学生近视增加，体质严重下降等生理和心理问题。 这种强化训练，过度学习的应试教育，只能把学生束缚在课堂范围之内，而学生无暇参与课堂范围之外的东西，导致知识面窄，高分低能。 另外，教师教育学生的学习方法如“死记硬背”，使这些知识都孤立存在显现出来，学生缺乏知识的融会贯通，解决问题单元化，严重妨碍了学生主动活泼、快乐地学习。 又如在实践中，不愿组织学生参与，生怕放飞学生的心，把心收不回来。只想把学生的心束缚住课堂之中，致使学生在课堂上无精打采，脱离课堂，根本不利于学生课堂基本素质的全面提高，危害了学生的身心健康，这种方式严重脱离了“以学生为本”的思想。 另外，应试教育也有它存在的必要性，应试教育与古时候的科举制二者差不多。 古时候的科举考试与现代应试教育的优点： 1.贤能治国，竞争公平; 2.标准客观，为我所用; 3.立法保护，稳定延续。 古代的科举制的作用和价值体现在：统一了价值，延续了文化;推动了教育，培养了人才;稳定了政治，推动了发展，使平民百姓得到了成为官员的可能性。 总之，因为有了科举考试才有中国官僚体制稳定中的延