事实性知识的教学策略设计教材.pptx

事实性知识的教学策略设计;第一节 事实性知识的学习 第二节 事实性知识的教学策略设计 第三节 事实性知识教学策略设计的案例分 析; ;;;;;二.事实性知识的作用;;三.事实性知识的学习;;;;第二节 事实性知识的教学策略设计;一、事实性知识的一般教学模型;学习过程;;;（一）确定要记忆的事实性知识;（二）创设学习和应用事实性知识的情境;（三）呈现事实性知识;（四）提示学生回忆原有的知识;（五）提供记忆指导;（六）安排间隔复习;;（七）在事实性知识教学的整个过程中将认知与动机因素;向听者发问以使得他们思考为什么他们需要学习这种技能。 运用角色扮演或者其它活动来展示学习此种技能的重要性。假如,您可以扮演一位生气的客户,而让学员来作出回应以揭示处理困难局面的最佳方法。 运用具体的案例, 要求学员提供他们自己的解决方案以激励他们更加深入学习的兴趣。;?????? 相关性（Relevance）----向听者解释这门课程的重要性以及对他们有什么好处 描述好处。例如,通过学习一些策略来应对生气的客户，就可以让您的同事面对这些难题是减少压力及焦虑。 将这堂课程与学员们现在的工作及经历联系起来。学习教材、功课及项目都应该可以运用到实际工作中去,运用到他们日常工作所面临的具体情境中。 将学习技能与发展职业生涯之间建立一种联系。讨论问题，诸如增加的满意度、更高的薪水、以及晋升机会。;? 自信（Confidence）----告诉学员对他们的期望是什么 对于课程设定清晰的目标,与学员一起定期检查以确保他们没有落后。 设计项目和课程以便让学员们在彻底地掌握此技能之前的进程中能够体验到小小的成功。 给学员们足够的时间去练习这些技能以便他们在工作中运用这些技能时能够成功。 确保您以合适的水平线培训他们。太难或太容易都会导致学员们失去学习的积极性。 帮助学员们设定他们自己的学习目标，让学员们投入到学习中。 ;;凯勒的这一模型使得事实性知识设计过程中对动机因素与认 知因素的结合性考虑更为系统和明确。此外这一模型还可以用作分析学生时的参考架，即在教学设计的学习者???析环节，就考虑学生在学习的事实性知识上注意、相关、信心及满足的可能情况，并据此在教学过程中予以有针对性的设计。 如分析得出学生对学习的事实性知识很关注，而且有具备相 关的原有知识，但对于记住这些事实性知识信心不足，这样教师的教学策略就可以促进学生学习的信心为设计的重点了。 注意：凯勒的这一模型不仅适用于事实性知识的教学设计， 对其他类型的知识教学设计也同样有用。;;【实例】 教学课文：《小壁虎借尾巴》 教学目标： 1.拼音：利用拼音读准生字的音；能看着课后练习中的拼音读出并写出句子。 2.支持：能写、默课文中的生字和生词，并能说明这些字词在课文中所指的意思。能口头解释划线动词的不同含义。 3.句式：能按下面的句式造句或仿写句子。 ;“谁—看见—谁（什么）—在哪里— 怎么样地— 干什么” 4.课文理解：（1）能独立找出课文中分别描写鱼、牛、燕子尾巴作用的句子；（2）找出并说出课文3、4、5段在形式和内容上的异同点。 5.课文朗读和背诵：能流利朗读全文并能背诵课文3、4、5段。;;9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。2月-212月-21Wednesday, February 17, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。12:03:3012:03:3012:032/17/2021 12:03:30 PM 11、越是没有本领的就越加自命不凡。2月-2112:03:3012:03Feb-2117-Feb-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。12:03:3012:03:3012:03Wednesday, February 17, 2021 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。2月-212月-2112:03:3012:03:30February 17, 2021 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。17 二月 202112:03:30 下午12:03:302月-21 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。二月 2112:03 下午2月-2112:03February 17, 2021 16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/2/17 12:03:3012:03:3017 February 2021 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。12:03:30 下午12:03 下午12:03:302月-21