2014秋青岛版数学四上第五单元《收获的季节 除数是两位数的除法》（第6课时）ppt课件.pptxVIP

青岛版四年级数学上册收获的季节商不变的性质教学目标本节课我们主要来学习商不变的性质，同学们要结合猴子分桃的实际例子理解并掌握商不变的规律，并且能够熟练应用商不变的规律解决实际问题。猴王分桃的故事 猴 王 分 桃 花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王让一只小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子说：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？” 小猴子连忙说：“行了、行了”！猴王听了哈哈大笑。同学们，你知道猴王为什么笑吗？观察比较4÷2=2扩大10倍扩大10倍40÷20=2400÷200=2观察、比较与总结：从上到下观察，被除数和除数是按照什么规律变化而商不变的？从下到上观察，被除数和除数是按照什么规律变化而商不变的？40 ÷ 20 = 2×0×0?被除数和除数同时乘以或除以相同的数(0除外) ，商不变。这叫做商不变的规律。火眼金睛辨对错：（1）360 ÷ 30=（360÷10）÷（30÷10）（ ）（2）4800÷400=48÷4（ ）（3）1500÷300=150÷3（ ）（4）280 ÷ 70=（280×5）÷（70 ÷ 5）（ ）（5）450 ÷ 25=（450×2）÷（25 × 4）（）√√×××一分钟比赛： 在一分钟内，你能写出多少道商是3的除法算式？比一比，看谁写得又对又多。仔细观察，认真巧算:72÷9=880÷4=2036÷3=12720÷90=8360÷30=12800÷40=203600÷300=128000÷400=207200÷900=8被除数60120180240360除数1020304050商30060666666找规律填表∶找思路巧解题： 200÷25 =﹙200×4﹚÷﹙25×4﹚ =800÷100 =8500 ÷25 700÷25800÷50 400÷50 4000 ÷125 2000÷125 知识拓展：根据864÷24=36，你能直接写出下面算式的结果吗？÷12=÷6 =108 ÷3 =864÷12=864÷ 4 =864÷96=216÷24=432÷24=108÷24=你有什么收获？认真观察、仔细比较、大胆猜想、善于总结、实践验证、灵活应用会帮助我们学好数学，而且它们也是非常好的学习习惯。 数学核心素养一、什么是数学核心素养二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象）2.逻辑推理（推理能力、运算能力）3.数学模型（模型思想、数据分析观念） 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养教育质量监测的四个原则1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因）2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象）3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则）4.说学生能懂的话（对可能性的理解）PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ 资料下载