《当代教育新理念》辅导课件.ppt

第七章：活动教育 ●活动教育的核心理念：现代活动教育是为匡正传统学校教育忽视学生自我活动的弊端而发展起来的。活动教育将学生的活动与学生的发展密切连接起来，认为活动是人存有与发展的基础，学生的发展不是外在强加的。它试图通过组织、引导学生自己主动、多样而全面地活动，以达到提升学生主体意识与水平，促动学生个性全面和谐发展的目的。现代活动教育的基本任务在于设计、组织起符合学生发展教学的各项目标，进而实现学生的全面发展。 （一）何谓科学教育、人文教育 ◆科学教育是指以理解自然、利用自然、改造自然，促动物质财富的增长和全社会的发展为目的……P113； ◆人文教育就是培养人文精神的教育，其实质是一种以个体的心性完善为目标的人性教育……P114 （二）科学教育与人文教育的差异 （1）内容不同 （2）功能与目的不同 （三）科学教育与人文教育的内在契合 科学→理性 人文→情感 首先，科学与人文的出发点都是人，并且都以人为归宿，所以科学和人文本质上都源于人生存发展的需要。其次，从文化角度讲，人文知识是一种文化科学同样也是一种文化。科学和人文共属于文化这个共同体。 于是二者之间实际上是一种“你中有我，我中有你”的关系，所以，当代教育应走向科学与人文教育的融合。 （一）何谓科学教育、人文教育 ◆科学教育是指以理解自然、利用自然、改造自然，促动物质财富的增长和全社会的发展为目的……P113； ◆人文教育就是培养人文精神的教育，其实质是一种以个体的心性完善为目标的人性教育……P114 （二）科学教育与人文教育的差异 （1）内容不同 （2）功能与目的不同 （三）科学教育与人文教育的内在契合 科学→理性 人文→情感 首先，科学与人文的出发点都是人，并且都以人为归宿，所以科学和人文本质上都源于人生存发展的需要。其次，从文化角度讲，人文知识是一种文化科学同样也是一种文化。科学和人文共属于文化这个共同体。 于是二者之间实际上是一种“你中有我，我中有你”的关系，所以，当代教育应走向科学与人文教育的融合。 第三节：建构主义理论指导下的教学实践 （一）抛锚式教学模式 （二）认知学徒式教学模式 （三）支架式教学模式 （四）随机访取教学模式 第十章：多元智能理论 多元智能理论是由美国心理学家加德纳首先提出来的，至今， 多元智能理论已经成为各国实行教育教学改革的一个重要理 论指导。所以我们应把本章前三节作为重点研读内容。 ●以上理论经过发展，到本世纪初提出了综合实践活动课程： 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“从小学至高中设 置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、 研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”综合实践 活动课程是一种基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和 社会生活，体现对知识的综合使用的课程形态。 综合实践活动课程的根本目的就是以贴近学生的现实生活实践、社会 实践、科学实践的主题为课程基本内容，达到促动学生的认知、情感 行为的统一直协调发展的目标。它是对活动课程与活动教学的继承与 发展。所以它体现以下特点： 1、综合性 2、实践性 4、主体性 5、过程性 6、开放性 3、探究性 ●现代活动教育的基本主张 活动教育反对“知识本位”、“教师本位”，反对把学生作为知 识的容器，反对灌输，反对被动接受，主张尊重学生，解放学 生，让学生成为自己学习活动的主人，让学生的天性得到发展， 重视学生的学习兴趣和直接经验，鼓励学生通过自主活动和主 动学习获得身心和谐发展。 ●现代活动教育的基本理论 在知识观上，活动教育反对脱离现实的书本知识，重视围绕社会生活 各个领域并通过学生直接地参与活动所获得的经验，重视儿童在获得 知识的同时促动个体的社会化和个性化。在教师观上，活动教育重视 教师在教育中的主导地位，而不是简单的儿童中心，否定教师的作 用，教师的作用是挖掘学生潜藏的水平，培养学生探究自然与人类社 会的兴趣和意志，促动学生作为个体的自然发展。在儿童观上，主张 尊重儿童，解放儿童，让儿童成为学习活动的主人，让儿童的天性得 到发展，重视儿童的学习兴趣和直接经验，鼓励儿童通过自主活动和 主动学习获得身心和谐发展。 （一）何谓科学教育、人文教育 ◆科学教育是指以理解自然、利用自然、改造自然，促动物质财富的增长和全社会的发展为目的……P113； ◆人文教育就是培养人文精神的教育，其实质是一种以个体的心性完善为目标的人性教育……P114 （二）科学教育与人文教育的差异 （1）内容不同 （2）功能与目的不同 （三）科学教育与人文教育的内在契合 科学→理性 人文→情感 首先，科学与人文的出发点都是人，并且都以人为归宿，所以科学和人文本质上都源于人生存发展的需要。其次，从文化角度讲，人文知识是一种文化科学同样也是一种文化。科学和人文共属于文化这个共