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数学教学中渗透心理健康教育论文 《高中数学教学中渗透心理健康教育的研究》 【摘要】众所周知，高中生正处于身心迅速发展的关键时期。然而面对高考，学生的压力非常大，他们的心理层面总会存在一定的问题。在日常生活中，我们常常听到或看到高中生厌学、逃课，与父母、教师闹矛盾，对学习没有兴趣，意志薄弱等。其实这些都属于心理问题，这些问题的存在严重阻碍了教学秩序的正常运行。高中数学是高中生的必修课，在这门课中渗透心理健康教育是数学教师义不容辞的责任。本文以此为主题展开分析，希望能起到一定的参考意义。 【关键词】高中数学教学;心理健康教育;渗透;策略 近些年来，我们的社会生活水平不断提高，但同时也产生了不少问题，学生厌学、校园暴力、学生自杀等话题层出不穷，这些问题已经严重阻碍了教学秩序的正常运行。其实，这些问题都属于学生的心理问题。在他们成长过程中，承受着越来越大的压力，稍有不慎，就会超过他们的承受临界点，一发不可收拾。对学生进行心理健康教育已经成为教育界亟待解决的重要任务。高中各科新课标明确指出：“学科教育要培养学生健康的个性心理和良好的人格素养。”高中数学是高中生的必修课，在这门课中渗透心理健康教育是数学教师义不容辞的责任。本文以此为主题展开分析，希望能起到一定的参考意义。 一、客观分析考试成绩波动，渗透心理挫折教育 在心理学中，挫折是指个体在从事有目的的活动过程中，遇到干扰或障碍，导致需要不能满足，个人动机无法实现的情绪状态。法国大文豪巴尔扎克曾经说过：“世界上的万事万物都不是绝对的，结果因人而异。就挫折而言，对天才是垫脚石，对弱者却是万丈深渊。”所以，对学生开展心理挫折教育是提高他们心理承受能力的重要措施。 对高中生开展心理挫折教育，可以以分析每次考试成绩波动为契机。在高中数学学习阶段，学生会遇到各种各样、或大或小的考试。针对考试成绩的波动，教师要注意引导学生正视困难，利用失败对他们进行心理指导。 二、营造宽松愉悦的教学气氛，渗透心理健康教育 课堂教学气氛和谐与否，决定着心理健康教育能否顺利进行，因为教学气氛影响着学生的心理活动，关系着课堂学习的效率和质量。不同的课堂气氛，直接影响着学生的学习积极性、情感和注意力。只有创造出宽松、愉悦的教学气氛，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，他们才会出现思维敏捷、思路开阔、精力旺盛的状态。 宽松愉悦的教学气氛需要教师的创设。如果教师上课采取“满堂灌”的方式，极易导致教学气氛枯燥乏味，学生会出现消极学习心理。所以教师要在数学教学中采用新型教学法，比如任务式教学法、小组合作教学法等，旨在让学生成为课堂的主人。教师可以布置一道数学应用题，让学生自主讨论该题的解题思路，集思广益，激发“头脑风暴”，让每名学生都参与到课堂中，教学效率可想而知。另外，数学教师还要兼顾到全班学生的数学学习状态，为所有学生都创设学习机会。举个简单的例子，我们班有不少数学后进生，他们的数学成绩普遍较差，我意识到他们不是学不好数学，可能是因为思维运转速度跟不上教学进度。于是，我在向全班学生面前讲解数学例题时，十分注意这些后进生的上课表现，看他们有没有认真听讲，然后抛出一两个他们力所能及的问题让他们回答，这样可以增强他们的成就感，树立学好数学的信心。 三、借助适当的数学课例，激发学生的心理成长 高中数学教科书中有着大量心理健康教育的素材，教师要在教学过程中努力挖掘出这些素材，并有意识地利用它们对学生进行积极心理教育。比如在“二项式系数的性质”这一节内容中，教师可以引申出南宋数学家杨辉提出的“杨辉三角”。在考试中，“杨辉三角”并不是重点，但是教师可以适当引申，为学生讲清楚杨辉三角的内容，告诉学生与杨辉三角相关的数学史，它的发现要比欧洲早五百年，以此激发出学生的民族自豪感和爱国之心。如今，我国现代丰硕的数学成果同样令世界各地的炎黄子孙骄傲，比如陈景润成功地证明了数论中“1+2”定理，被誉为“陈氏定理”;华罗庚教授发起的优选法被成功应用于生产和科学实验，产生了巨大的经济价值。这些数学课例都有助于树立学生强烈的民族自尊心和自信心，也激发起他们努力学习的进取精神，向着目标不断前进。 四、客观全面地评判学生的作业，促进他们的可持续发展 数学作业是师生进行心灵沟通的一个十分有效的路径。作业不仅能够反映出学生的学习能力，还能反映出他们的思维特征、个性品质和思考习惯等。同时，利用作业评判与学生进行心灵沟通具有针对性和随时性的特点，可以拉近师生距离，达到及时反馈的效果。 在评判作业过程中，教师首先要注意评判的提示性，彰显人性化，对学生的错误之处，要为他们指出错误原因，给予关键提示，对不应有的错误要善意提醒，不要妄加指责。其次，对于个性的、优秀的