小学基础教育课程改革经验汇报材料.pdfVIP

皮山县藏桂乡小学基础教育课程改 革经验汇报材料 皮山县基础教育课程改革领导小组 2010 年 11 月 7 日 皮山县藏桂乡小学基础教育课程改革 经验汇报材料 自基础教育改革实施以来，学校高度重视课改工作，加强了课改 工作的领导和管理，由校长亲自抓，确保经费投入，政策支持，制度 整改，条件保障，舆论宣传，对改革过程指导和调控。我校课改实施 的基本指导原则是 “立足本校，实事求是，积极稳妥，全力推进 ”。 一、大力深化对基础教育改革的认识 随着改革开放的不断深入，我国基础教育取得了光辉成就，基础 教育的课程改革也取得了显著成绩，几年来，我们细心钻研“新课程标 准”认真学习、研究各类有关课改的刊物、资料，细心聆听专家讲座， 使全体教师对基础教育的课程改革的具体目标有了初步的认识：要改 变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课 程结构过于强调科目本身和缺乏事例的现状， 以适应学生发展的需求； 改变过于强调接受学习死记硬背的现象，倡导学生主动参与，乐于探 究，勤于动手，培养学生的综合能力；改变课程内容“繁、难、偏、旧” 和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生的联系，关注学生 的兴趣和经验。老师们有了这样的课改理念的基础，为下步课程改革 的实施奠定了坚实的基础，全面推进素质教育做好了充分的准备。 二、加大对课堂教学的改革 我们在课堂教学改革实践中，重点做了以下几点： 1、大力提倡“以人为本”的教学思想 叶圣陶先生说： “一堂课，最要紧的是看学生，而不是光看教师讲课” ， 这要求我们在教学中要尊重学生人格，关注学生的个体差异，关注学 生的个性发展。因此，在教学实践中，我们关注了以下几点： （1）根据学生的“学”设计教师的“教”。新课程的课堂教学要看教师对学 生的关注，而不是突出自己的“讲”，要看学生课堂上的表现，而不是看 教师如何“表演”。教学定位是学生的“学”，要根据学生的注意状态，参 与状态，思维状态，情绪状态等，及时调整教师的教学方案。 （2 ）课堂教学中重视学生的学习过程， 研究学生的学习方法， 针对不 同层次的学生采取不同的方式，因材施教。不仅注意培养优生，更关 注对学后进生的指导，不仅让他们“学会”而且要让他们“爱学” 、“会学”， 不仅让优生吃得饱，而且让学困生吃得好，真正做到教学面向主体学 生的发展。 （3 ）关注学生发现问题，质疑问题的能力的培养。爱因斯坦说： “提出 一个问题往往比解决一个问题更重要” ，“提出新问题，从新的可能性、 新的角度去看新的问题，都需要创造性的想象力” 。传统教学中的灌输 式教学，严重扼杀了学生的创造性，压抑了学生个性发展。 2 、改变课堂教学方式 在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生 单向的“培养”活动，学生丧失了学的独立性、独立品格，严重扼杀了 学生的发展。所以在教学中我们关注了教与学的交往、互动，师生双 方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与 学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念， 丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教 学相长和共同发展 ,从而培养学生合作、探究能力，质疑创新精神。 三、使学校管理科学化 首先，通过制度化建设，真正实现量化考核，全面评估每一位教 师。创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化， 在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，使学校不仅成为学生成 长的场所，同时也成为教师成就事业的舞台。其次，使管理的重心更 多地转向方向引导、发现经验、具体帮助和创造条件上，学校管理更 加强调人文关怀，尊重教师，强调合作与交流，为教师提供一些基本 的、方向性的、示范性的帮助，解决