人教版七年级下册数学《课题学习：从数据谈节水》教学设计.docx

《课题学习 从数据谈节水》教学设计 一、内容和内容解析 （一）内容 从数据谈节水 （二）内容解析 本节课的 “课题学习” 具有一定的综合性和活动性， 活动的主题是与生态环境有关的节水问题， 也是学生熟悉和感兴趣的， 希望学生能根据查阅资料和从事统计调查活动所得的结果来谈有关节水问题， 让学生再次感受到统计可以帮助我们了解周围世界的现状，为我们制定决策提供依据． 基于以上分析，本节课的教学重点：收集数据，画出统计图． 二、目标和目标解析 （一）教学目标 1、能灵活运用几种常见的统计图表描述数据． 2、学会从资料中收集整理数据，能用图表清楚地表达解决问题的过程． （二）目标解析 达到目标 1 的标志：选用恰当的统计图来描述数据． 达到目标 2 的标志：对获得关于水资源储量、分布和利用的数据进行处理，挖掘数据后面的信息，得到更多的结论． 三、教学问题诊断分析 本节课是从数据谈节水， 数据的获取可以通过查阅资料收集， 培养学生从资料中获取数据信息的能力和习惯， 数据收集起来后让学生运用学过的统计有关知识，在独立思考的基础上，参与对数学问题的讨论，锻炼学生的表达能力，培养学生的合作意识，通过画统计图使学生进一步注意统计图的画法． 采用何种统计图来描述数据较合理，这就需要学生对实际问题的分析． 基于以上分析，本节课的教学难点是：恰当选用统计图描述数据． 四、教学过程设计 （一）创设情境，引入新课 教师向学生介绍目前全球的缺水形势和黄河的今昔变迁． 教师讲述，学生倾 听． 设计意图 ：通过介绍，使学生对水资源产生危机感， 从而激发学生研究节水的兴趣． （二）合作探究 阅读教材 154 页中的资料，通过小组合作，按以下步骤回答 154 页问题． 第一步：阅读资料，从中收集与问题相关的数据． 第二步：画统计图描述数据． 第三步：根据统计图回答相关问题． 学生阅读资料后分组讨论，从资料中收集 154 页的问题有关数据，最后各组选派代表参与全班交流． 教师组织学生活动，并参与各组讨论，最后引导学生统一数据． 设计意图 ：通过阅读资料收集数据， 培养学生从资料中获取数据信息的能力和习惯． 让学生在独立思考的基础上， 参与对数学问题的讨论， 锻炼学生的表达能力，培养学生的合作意识． 通过根据统计图回答问题，培养学生从统计图中获取信息的能力． （三）归纳总结 问题： 1．通过这节课的学习，大家获得了哪些统计活动知识 ? 2．针对节水问题，谈谈你的想法． 教师提出问题，学生讨论． 活动中教师应让学生充分发表自己的见解，教师用鼓励赞美性语言进行评 价． 设计意图 ：通过小结强化学生的节水意识， 加强学生对各种统计图特征的理 解． （四）布置作业 阅读教材 153 页的资料，从中收集数据，画出统计图，并回答问题． 1．2000 年全世界淡水资源利用情况怎样 ? 2．如果我国的农田全部采用节水灌溉技术， 每年至少可节约多少淡水资源． 3．你觉得解决我国水资源短缺问题的关键是什么 ? 五、目标检测设计 1．地球上的淡水：冰川、冰盖占 77．2%，地下水占 22．4%，人类可用水 占 1%，用扇形统计图表示淡水分布． 2．2008 年我国农业用水量为 3664 亿立方米，占总用水量 62%，如果一个 国家用水量超过其水资源总量的 20%，就有发生 “水危机”的情况发生，你认为 2008 年我国水资料是否会出现“水危机” ? 设计意图 ：考查学生用合适统计图描述数据， 以及根据给出数据作出实际问 题的推断，建立统计观念． 《课题学习 从数据谈节水》同步测试 一、精心选一选 （每小题只有一个正确选项， 请把正确选项的字母代号填在题后的括号内） 1．为了了解我区七年级学生每天用于学习的时间，对其中 300 名学生进行 了调查，则下列说法错误的是（ ） A．总体是我区七年级学生每天用于学习的时间 B．其中 300 名学生每天用于学习的时间是总体的一个样本 C．样本容量是 300 D．个体是其中 1 名学生每天用于学习的时间 分析：总体是指考查的对象的全体， 个体是总体中的每一个考查的对象， 样 本是总体中所抽取的一部分个体， 而样本容量则是指样本中个体的数目． 我们在 区分总体 ,个体 ,样本 ,样本容量，这四个概念时，首先找出考查的对象．从而找出 总体 ,个体．再根据被收集数据的这一部分对象找出样本，最后再根据样本确定 出样本容量． 解答：解：本题考查的是总体 ,个体 ,样本和样本容量的概念． 其中选项 A,B,C 都正确，而 D 中，个体应是每名学生每天用于学习的时间，故本选项错误．故 选 D． 点评：本题考查的是确定总体 ,个体 ,样本和样本容量的知识．解题要分清具 体问题中的总体、个体与样本，关键是明确考查的对象．总体 ,个体与样本的考查对象是相同的，所不同