师范大学岗位设置与聘用办法.docVIP

— PAGE ２ — 第 PAGE 11 页，共 NUMPAGES 11 页 1 - 江苏师范大学文件 苏师大发〔2016〕12号 关于印发《江苏师范大学岗位设置与聘用办法 (2016年修订)》的通知 校属各单位： 《江苏师范大学岗位设置与聘用办法(2016年修订)》已经学校研究通过，现予印发，请遵照执行。 江苏师范大学 2016年5月10日 江苏师范大学岗位设置与聘用办法 (2016年修订) 根据省人事厅、省教育厅《江苏AA省高等学校岗位设置管理实施意见》(苏人通〔2009〕113号)精神，以及省教育厅关于省属高校岗位设置与聘用工作实施常态化管理的指导思想，在上一轮岗位设置与聘用工作的基础上，结合我校实际，制定本办法。 一、基本思路 (一)第三轮岗位设置与聘用，在我校第二轮(2013—2015年)岗位设置与聘用工作的基础上实施，岗位设置的基本原则、岗位类别、岗位等级及结构比例等保持不变。 (二)按上级主管部门的意见，岗位设置与聘用纳入常态化管理。上一轮岗位聘用的考核结果，作为下一轮岗位聘用的重要依据，考核基本合格及以上，可以优先聘用原岗位，聘后相应岗位有余额的，再按相应岗位聘用条件递补。 二、基本原则 (一)科学设岗，宏观调控。坚持从人才培养、科学研究和社会服务的需要出发，统筹学科专业建设和事业发展，兼顾各类人员结构现状，合理确定岗位总量。严格按照省教育厅规定的岗位结构比例标准，规范设置各级各类岗位，坚持因事设岗，加强调控和监督管理，实行岗位总量、岗位结构比例和最高等级的控制，实行岗位的动态调整和管理。 (二)优化结构，精干高效。完善岗位设置分类分级体系，以教师队伍为主体，优化各类人员结构比例，合理配置人力资源，加强高层次人才队伍建设，提高用人质量与用人效益。通过政策引导，逐步解决人员结构不合理状况。 (三)按岗聘任，规范管理。以岗位设置为基础，深化人事管理制度改革，完善人才遴选、评价、激励与保障机制，加强规范管理，促进我校人力资源管理的自主发展和自我约束。 (四)统筹规划，分类指导。以教学科研为主线，以创新型人才培养为目标，向高水平学科和优秀学术群体倾斜。区别不同学科类型，充分考虑单位的办学水平、队伍建设和发展目标等因素，实行分类指导，充分调动各类人员的积极性，促进人才队伍建设全面协调发展。 三、岗位总量与岗位类别设置 (一)岗位总量 学校岗位总量主要根据上级主管部门核定的我校教职工编制数、现有正式工作人员数和学校工作需要等因素综合确定。岗位总量按照精干高效、适应发展的总体要求科学确定，我校可设置的岗位总数为2402个。开展岗位设置与聘用时，岗位数原则上以现有在职在岗人员为基数，将现有人员按照现聘职务或岗位进入相应等级的岗位。 (二)岗位类别 学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位、工勤技能岗位三种类别，以及根据学校事业发展需要设置的特设岗位。聘用人员原则上不得同时在两类岗位上任职，六级及以上职员确因工作需要且符合双肩挑条件的，经学校批准可以双肩挑。 1.．专业技术岗位。指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。专业技术岗位的设置要符合高等教育工作和人才成长的规律和特点，适应学校发展教育事业与提高专业水平的需要。学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，教师岗位指承担教育教学、学生管理、科学研究、社会服务等工作职责，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位，是专业技术主体岗位，教师岗位分为教学为主型、教学科研型、科研为主型；其他专业技术岗位是指从事教师岗位以外的专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位，主要包括工程实验、图书档案、编辑出版、会计审计、医疗卫生、幼儿园教师等专业技术岗位。 2.．管理岗位。指担负领导职责或管理任务的工作岗位，包括校、学院以及其他内设机构的管理岗位。管理岗位的设置要适应增强高等学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。 3.．工勤技能岗位。指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位，包括技术工岗位和普通工岗位。 工勤技能岗位的设置要适应提高操作维护技能，提升服务水平的要求，满足学校教学科研和日常运行等需要。已经实现社会化服务的一般性劳务工作，不再设置相应的工勤技能岗位。 (三)结构比例 学校设置的岗位中，专业技术岗位不低于岗位总量的70%，其中教师岗位不低于岗位总量的55%；管理岗位不超过岗位总量的20%；按照后勤社会化的改革方向，逐步减少工勤技能岗位的比例。 四、岗位等级及结构比例 (一)专业技术岗位 专业技术岗位设置正高级、副高级、中级、初级岗位，其控制比例为15∶30∶47∶8(其中，正高级、副高级专业技术岗位比例为最高控制标准)。正高级设置一至四级岗位，副高级设置五至七级岗位，中级设置八至十级岗位，初级设置十一级和十