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全县中学全面管理改革的实践思考 县中学位于省市北部山区，创建于 1941 年。现已发展成为一所 拥有 28 个教学班， 1600 名学生，近 150 名教职工的高级中学。 自 1984 年学校组建新的领导班子以来， 遵循教育教学管理规律， 全方位实行学校管理改革，积极探索新形式下学校管理的途径和措 施，把计划管理、目标管理、序列管理、量化管理融为一体，把过程 考核与效果考核有机结合， 建立了用效果评质量， 用质量定荣辱的管 理体系。学校根据育人为本，教学为中心的原则，依据各部门、各科 室和各类工作人员的工作性质、责任及职能的不同，先后制定了《领 导工作序列》、《德育工作序列》、《教学工作序列》、《总务后勤工作序 列》、《班主任工作序列》等各种岗位工作责任制九种计 357 条，编印 成册，定名为《县中学教职工工作手册》 ，作为学校教职工日常工作、 考核与评估的基本标准和规则。同时学校又注意各方面的整体协调、 人员配合，使学校的管理工作逐步走上了科学化和规范化的轨道。 一、教学管理方面 教学工作是学校的中心工作， 教学管理是学校管理的核心。 因此 学校将教学管理作为整个管理的重点，制定了《教学工作序列》 ，它 对教学过程中，校级领导的决策和协调，教研组的教学组织和安排， 备课小组的日常活动，尤其是对每个教师的备课、上课、作业批改、 课后辅导和教研教改等诸方面，都从量到质有详尽具体的要求和规 定。从组织领导上学校实行三级管理、 分层把关。一级是由校长决策、 教务处执行的校级指挥系统。 具体制定学年、 学期和专项性的教学工 作规划，组织部署《教学工作序列》的开展和落实，指导、协调、检 查和考核教学和教研工作；二级是由教研组长负责的中层管理系统。 1 负责本学科落实学校的教学规划， 具体制定本组的教学和教研工作计 划，进行教学研究，推广教学经验，传播教学信息。三是由年级备课 组长负责的基层管理系统。 安排落实学校和教研组的教学计划， 进行 集体备课，解决本科教学中的问题，具体落实教学目标。从具体落实 上学校坚持贯彻八项管理制度。 第一集体备课制。 以年级备课组为单 位，集大家智慧，熟悉大纲、考纲，吃透教材、学生，重点、难点、 知识点、考点四统一，落实“精、细、宽、活、实”五个字。一人主 题发言，大家分头备课。第二教案签字制。教研组长每周对任课教师 的教案进行检阅签字；教务处每周对教研组长的教案进行检查签字； 学校每月对所有教师的教案进行考核签字。 要求分课时备课， 提倡超 前备课，评选规范化教案。 第三课堂统检制。由班级科代表对各代课 老师的教学情况每天纪录， 周末小结上报教务处， 学校月终汇总通报。 第四信息反馈制。每月月底由教务处随机抽集各班数名学生作为代 表，征集学生对任课老师的意见、建议、要求和评价，并对老师的课 堂教学、作业批改和课外辅导等进行量化打分， 将此作为评估教学过 程质量和奖金分配等的重要依据， 学校并以专题通报会和个别谈话的 方式反馈于任课教师。第五单元过关制。 学校各学科每个教学单元结束后， 都要进行单元过关检测， 备课 组命题，教务处审核， 检测结果纳入教学过程考核。 第六赛教评教制。 学校每学期选择专题，确定目标，组织不同层次的教师登台献技，听 评交流，切磋教艺，最后评选奖励优秀。第七学术交流制。学校每学 期组织召开一次学术教研交流会，