人教版新课标五年级语文下册第二单元教案(总23页).docVIP

小学第十册语文教案第二单元 5 古诗词三首 教学目标 一、朗诵诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 二、体会诗词的意境，丰硕学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、熟悉本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 教学进程 第一课时 一、回顾激趣：咱们曾经学过很多关于描述儿童的诗，你还记得吗？ 二、初读诗文，展现画面 一、今天咱们又要来学习两首描述儿童生活的诗。请同窗们朗诵两首古诗。 二、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你别离看到了如何的画面？ 三、精读诗文，走近画卷 一、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。 二、自由组合小组，合作探讨，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷 一、学习第一首诗。（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗诵。 释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡但是乐，感受到的是一种野趣。 （2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗诵。 释义：牧牛回来已到黄昏，晚餐吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的愉快，他的生活是无忧无虑，超级惬意。 （3）诗句中描述了牧童归来后的场景，你看到了一个如何的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、顽皮、倦怠） （4）、再说说诗中描画的画面。把两句诗意连起来讲，并加上自己的想象。 学习第二首诗。 （1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 （2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（释义：十分奇怪为何没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）“张、使风”描画出两个调皮、可爱、天真的孩子。　　（3）朗诵诗句，读出孩子的顽皮，感受那悠闲的画面。 五、再读诗文，感受意境 一、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为何？二、背诵古诗。 六、拓展延伸，想象画卷　　　　 一、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或散文。 二、默写《牧童》。 第二课时 教学进程 一、揭题，初知“美” 一、今天咱们一路学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。 二、释题：（1）介绍作者辛弃疾。 （2）简介宋词和词牌名：清平乐。 （3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村） 二、初读，走近“美”　　　　　　　一、 听朗诵录音，看图画。 二、请同窗自由地来读这首词，读正确，流畅。做到字字读准，句句通顺。 3、读得如何？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。 4、学生再读。读读、看看、想一想。读懂的记下来，不懂的做记号。 五、出现了这么多疑难的地方咱们应该怎么办呢？ 请同窗们通过你喜欢的途径进行合作探讨，可以查字典，可以找资料，可以彼此讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。 三、品读，感受“美” 一、通过适才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有层次，先说字意、词意、再说句意。） （1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗诵。 （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，可能刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。） 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？ （3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为何感到这样幸福呢？请同窗们细细阅读下片。 （4）追问：作者是如何写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。） （5）读读看，从读中感受到了什么呢？ （6）同窗们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，可是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。 二、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描画给大家听听。 3、你能用朗诵把词中的情趣表现出来吗？（他的朗诵恍如让老师和同窗们亲眼目击了那充满情趣的乡村田园生活） 四、再读全词，回味“美” 一、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？