北师大版数学八年级下册 1.2.2直角三角形课件.pptxVIP

1.2 直角三角形 第2课时;学习目标;预习反馈;活动1：如图，两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等(AAS)； 那么，“两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等”吗？.;;活动2：已知一条直角边和斜边你能作出一个直角三角形吗？;活动3：两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等.如果将其中一边所对的角换成直角，这两个三角形全等吗？;证明：斜边和直角边分别相等的两个直角三角形全等. 已知：如图在△ABC和△A ′B′C′中，∠C=∠C′=90 o, AB=A′B′, AC=A′C′. 求证： △ABC ≌ △A′B′C′. 证明：在△ABC中， ∵ ∠C=90 o, ∴ BC 2=AB 2-AC 2（勾股定理）, 同理， B′C′2=A′B′2-A′C′2, ∵ AB=A′B′, AC=A′C′, ∴ BC=B′C′ ∴ △ABC ≌ △A′B′C′;归纳小结;例1 已知：Rt△ABC和Rt△A′B′C′，∠C=∠C′=90°，BC=B′C′，BD、B′D′分别是AC、A′C′边上的中线且BD=B′D′ (如图)． 求证： Rt△ABC≌CORt△A′B′C′． 证明：在Rt△BDC和Rt△B′D′C′中， ∵BD=B′D′,BC=B′C′, ∴Rt△BDC≌Rt△B′D′C′ (HL定理)． CD=CD． 又∵AC=2CD，A′C′=2C′D′，∴AC=A′C′． ∴在Rt△ABC和Rt△A B C 中， ∵BC=B′C ′，∠C=∠C ′ =90°，AC=A′ C ′ ， ∴Rt△ABC≌CORt△A′B′C′(SAS);例2 .如图，有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高度AC与右边滑梯水平方向的长度DF相等，两个滑梯的倾斜∠ B和 ∠F的大小有什么关系 . 解：∠BAC= ∠EDF=90° 在Rt△ABC与Rt△DEF中，BC=EF，AC=DF， ∴Rt△ABC≌Rt△DEF （HL）， ∴∠B=∠DEF（全等三角形对应角相等）， 又∵ ∠DEF+ ∠F=90 o ∴∠B+ ∠F=90°;“ HL”公理是仅适用于直角三角形的特殊方法. 因此，判断两个直角三角形全等的方法除了可以使用“SAS”、“AS A”、“AAS”、“SSS”外，还可以使用“ HL”.;1．如图，点P是∠BAC内一点，PE⊥AC于点E，PF⊥AB于点F，PE＝PF，则直接得到△PEA≌△PFA的理由是( ) A．HL B．ASA C．AAS D．SAS 2．不能判断两个直角三角形全等的条件是( ) A．两锐角对应相等的两个直角三角形 B．一锐角和锐角所对的直角边分别对应相等的两个直角三角形 C．两条直角边分别对应相等的两个直角三角形 D．一条直角边和斜边分别对应相等的两个直角三角形;跟踪检测;跟踪检测;再见;PPT模板： /moban/ 行业PPT模板：/hangye/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT素材： /sucai/ PPT背景图片：/beijing/ PPT图表： /tubiao/ 优秀PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word教程： /word/ Excel教程： /excel/ 个人简历： /jianli/ PPT课件： /kejian/ 手抄报： /shouchaobao/ 试题下载： /shiti/ 教案下载： /jiaoan/ 字体下载： /ziti/ ;数学核心素养;一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 ;一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思