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大学语文教学的症结与出路 内容摘要：目前大学语文教学存在一些症结问题。要解决这些症结问题就要寻求出路。大学语文的出路在于培养学生在语言实际运用中的规范和技巧。 关键词：大学语文 症结 出路 语言 .大学语文教学的症结问题 目前大学生的语文水平差、语文素养滑坡，尤其是口 头表达能力和书面表达能力差得令人吃惊。北京大学的孔庆东教授说，问学生从理科大楼到北大西门怎么走，结果没有一个能说得既简洁又准确。一位大学语文教师忧心忡忡地说：“我发现，现在的大学生不会写信封，也不会写信，不 会写报告，不会写公函。 ”另一位教师则说： “我曾经要求学生写一篇千字文章，不得出现错别字或语句不通顺的情况， 结果 95%的学生做不到” 。新闻、中文专业的学生的表现也令人大失所望。某大学四年级新闻专业本科生招聘进报社后写的一篇新闻稿，短短 278 个字，出现语言运用上的错误和毛病有十一处。出现这些情况的症结问题是大学语文教学一直没有定好位。 目前对大学语文的定位只注重提高学生的文化修养与塑造学生高尚的人文精神和人格等等。大学语文课确实也要 担负起这方面的任务 ;但是，这不只是大学语文教学的专项任 务，其他各个课程都有这个任务。有的虽然提出了大学语文 具有工具性的特征，提高学生运用母语能力，但在具体教学 中并没有落实。大学语文教学应定位于：培养学生在语言实 际运用中的规范和技巧，以此提高学生的语文素养和审美能 力。 .大学语文教学的出路 既然大学语文课的定位是培养学生在语言实际运用中 的规范和技巧。那么大学语文教学的出路也要从语言入手。 语言是交际的工具， “工欲善其事，必先利其器”掌握了语 言这个工具的特性，就能品味文学语言之妙。在大学语文教 学中怎样才能达到这个目的呢？下面我结合大学语文教材 上的实际用例讲大学语文教学中怎么样把握好语言的教学。 1.关于词语和修饰成分的讲解。 很多大学生自认为在用修饰成分的时候往往用得不恰 当。 教学中老师就有必要针对这个情况，跟学生谈谈词语 的选择和修饰语的运用问题。但不是给学生讲理论，而是结 合课文讲解，即具体分析讲解课文中用得好的词或用修饰 语，来让学生受到这方面的教育。例如，大学语文课本里都 选了朱自清的《背影》 、《荷塘月色》等散文。这些名篇在谓 语动词的选择上就很讲究，很见功夫。 《背影》里有这么一 段： （1）他给我拣定了靠车门的一张椅子，我将他给我做 的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警觉些，不 要受凉。 这里没有华丽的辞藻， “拣定”、“嘱”、“警觉”，都是 很普通的词语，但在这里用作谓语动词都很到位，让人感到 质朴而有神韵，字字传情，真切地表现了父爱。 再如，鲁迅《故乡》中对闰土见到分别多年的鲁迅时 的情态作了如下简单描写： 2）他站住了， 脸上现出喜欢和凄凉的神情 ;动着嘴唇， 却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！,, ” 引文里的“他”指闰土。作者只用“站住了”三个字，刻画出了闰土见到儿时好朋友后那种意外又有点发愣的神态。而“欢喜和凄凉”这短短的五个字，把闰土当时那种见到儿时朋友所唤起的天真无邪的童心立时又被世俗等级观念冷酷地扼杀的感情活动和心态的变化，形象生动地描绘出 来，使之跃然纸上。 而接下去的 “分明的叫道：‘老爷！,, ’ ” 宣告了闰土儿时的美好回忆被彻底的埋葬了。而这不能不撞 击着读者的心，让人心潮起伏，去深深的思考。 修饰语的选择也同样重要。这可以结合杏林子小品文《生命 生命》的讲解来谈修饰语的重要和如何使用修饰语。《生命 生命》在修饰语的选用与锤炼上是很见功夫的。 请看其中的一段（请注意字下打了着重号的黑体字） ： 3）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头上 飞来飞去，骚扰着我。趁它停在台前小憩（ qi ）时，我一伸手捉住了它， 我原想弄死它， 但它鼓动着双翅， 极力地挣扎， 我感到一股生命的力量在我手中跃动， 那样强烈！ 那样鲜明！ 这样一只小小的飞蛾，只要我的手指一用力，它就不会再动 了，可是那翅膀，在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使 我忍不住放了它。 杏林子是一位台湾现代女作家。她 12 岁时染上了类风 湿性关节炎，差不多全身关节都损坏了，行动极为不便。她的作品都是在忍受着剧烈的疼痛的情况下写出来的。由于她 的身体状况，她对生命特别珍惜。 《生命 生命》这篇小品文正是写出了作者从一些日常的生活中所感受到的生物普遍 具有的那种强烈的求生欲望和生命力，以及从中所领悟到的生命的价值和不应辜负生命的道理。在这一段文字里，作者 用了许多修饰成分，如“不断地” 、“原”、“极力地”、“在我手中”、“那样强烈！那样鲜明！ ”、“小小的”、“忍不住”等词语不华丽而用得十分贴切、用心，很有表现力，且很注意 前后的照应。我们就可以结合这个课文，讲讲句