北师大版数学 九年级下册 1.1.1 锐角三角函数 27张PPT课件.pptx

1.1 锐角三角函数 第1课时;学习目标;哪个梯子更陡？你是怎样判断的？有几种方法？; 赵明想通过测量B1C1及AC1,算出它们的比来说明梯子的倾斜程度却因身高原因不能直接测量梯子顶端到墙脚的距离B1C1 ,而小亮则认为，通过测量B2C2及AC2，算出它们的比，也能说明梯子AB1的倾斜程度. 你同意小亮的看法吗？;(1)Rt△AB1C1和Rt△AB2C2有什么关系? ;;;;;; 归纳：∠A越大，tanA越 大 ，梯子越陡 .;∵∠A=∠A ∠AC1B1=∠AC2B2 ∴Rt△AC1B1∽Rt△AC2B2 ;判断梯子是否更陡，有如下方法：; 当倾斜角确定时，它的对边与邻边的比值也随之确定的，即：这个比值只与倾斜角的大小有关，而与直角三角形的大小无关.;例1 下图表示两个自动扶梯,哪一个自动扶梯比较陡?;正切也经常用来描述山坡的坡度.坡面与水平面的夹角称为坡角,坡面的铅直高度与水平宽度的比称为坡度i(或坡比),即坡度等于坡角的正切.;1.tanA是一个完整的符号,表示∠A的正切,习惯省去“∠”号； 2.tanA是一个比值(直角边之比.注意比的顺序,且tanA﹥0,无单位) 3.tanA是在直角三角形中定义的，∠A是一个锐角（注意构造直角三角形）。 4.tanA的大小只与∠A的大小有关，而与直角三角形的大小无关。 ;;;3）在Rt△ABC中∠B =90° AC=5,AB=3,tanC=( ); 4）. 在等腰Rt△ABC 中,∠C =90°,请思考：tanA 和tanB 有什么关系？;5）已知∠A,∠B为锐角 (1)若∠A =∠B,则tanA tanB; (2)若tanA =tanB,则∠A ∠B.;6）已知tanA= , ; 在现实生活中，自行车是很重要的交通工具，小明骑自行车上学要经过两段上坡路.;一、梯子倾斜度及判断 1.可以利用倾斜角的大小比较，倾斜角越大，梯子越陡. 2.可以利用倾斜角的对边与邻边的比值大小来判断，比值越大，梯子越陡.;个性化作业;再见！;PPT模板： /moban/ 行业PPT模板：/hangye/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT素材： /sucai/ PPT背景图片：/beijing/ PPT图表： /tubiao/ 优秀PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word教程： /word/ Excel教程： /excel/ 个人简历： /jianli/ PPT课件： /kejian/ 手抄报： /shouchaobao/ 试题下载： /shiti/ 教案下载： /jiaoan/ 字体下载： /ziti/ ;数学核心素养;一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 ;一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 ;高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习 ;设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光