数学教案_位置教学设计.docVIP

位置教学设计 使用教材：人民教育出版社数学五年级上册 课题名称：位置 教学年级：五年级上册 设计者：石野 单位：柳林乡九年一贯制学校 一、学习内容分析 1．课程标准分析：由于学生在生活中常常会接触到位置的问题，认识数对，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。 2．单元教材分析：本单元教学是用数对表示物体的位置，根据方向和距离确定物体的位置，用方向和距离描述简单的路线图。 课时教材分析：本课时渗透数形结合，发展空间观念。培养学生观察、推理和表达能力。 我的思考：本单元内容承上启下，复习了前、后、左、右、上、下等方向，也为以后学习数轴打下了基础。 二、学生情况分析 1．学生已有知识基础：学生已经学习过方位。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验：学生已经了解到什么是横排和竖排。 3．学生学习该内容可能的困难：数对的写法，先列后行。 4．我的思考：对于五年级学生来说，这是一个简单内容，也是一个重要内容。 三、学习目标（以学生为主语） 1、知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的。 2、过程与方法（数学思考、解决问题）：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 3、情感态度价值观：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 四、教学活动设计 活动内容 活动的组织与实施（含教师活动和学生活动） 设计意图 时间分配 了解列和行 认识列和行 竖叫列，横叫行 3分钟 学会读写数对 师出生对、生出生对 生出生写、生写生读 让每一个学生会读会写会认数对 30分钟 五．学习效果评价 完成教材第19 页的做一做 让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的。用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为学生以后学习平面直角坐标系打好基础。