《改造我们的学习》教案.docx

《改造我们的学习》教案 教学目的： １．掌握议论文的提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）的 辑思路和论证结构。 ２．学习运用在对比中褒贬分明的论证方法。 ３．学习准确、严谨、生动、活泼的语言。 ３．培养学生实事求是，理论联系实际的学习作风。 教学重难点：  “三段式 ”逻 １．理清并学习本文严密的逻辑思路和结构。 ２． “改造 ”与 “改进 ”“改变 ”等词语在内容上的区别。 ３．第三部分与第二部分是否简单重复？有何必要？ 教学时数：两课时 第一课时 一．导语设计： 在中国共产党艰难成长的历史上， １９４１年是个值得纪念的时期， 在建党２０周年的时候， 毛泽东同志在革命圣地延安发动了著名的 “延安整风运动 ”，对机械教条地对待马列主义，理 论脱离实际，曾给党的革命事业带来极大损失的 “左右倾机会主义 ”进行了彻底清算。在这次整风运动中，毛泽东同志作了三个报告：即《整顿党的作风》《反对党八股》、《改造我们 的学习》。中学课本里选入了后两篇，其中影响最大的是《改造我们的学习》。 二．解题： 教师板书课题，有意将 “改造 ”误写为 “改进（改善） ”。学生大声指出。教师故作强词夺理状： “改造 ”与 “改进 ”差不多嘛！生： “改进 ”“改善 ”是在原基础上改进一步， “改造 ”是彻底改变，改 掉旧的，建立新的。师：这位同学认识透彻。 “改造 ”的程度重于 “改变 ”“改善 ”等，而且要破旧立新，反映出毛泽东对当时的觉极为不满，对教条主义深恶痛绝，而且这不是个别现象，程 度深，面积广，希望彻底改造学风，否则革命事业就难以前进。（将课题改正。） 三 . 研读课文 1.整体把握 ,理清思路 师 : ①本文的中心论点是什么 ?生 : 改造我们的学习。师：是吗？标题及开篇一句话是一个意 思，按本文的思路这是提出问题，是 “论题 ”而非 “论点 ”。那么贯穿全文稿文的作者正面主张是什么呢？或者说？ “改造学习 ”这一手段要达到一个什么目的呢？通读全文提炼论点。②给 四个部分各加一个小标题， 标题应概括每一部分内容， 尽量使用课文本身的词词语， 越简洁明确越好，能用一个词不用词组，能用词组不用句子。③将全文缩写成５００左右的短文， 内容要点不能缺，但可以合并、浓缩，言简意赅。 （此课较长，又不深，长文应短教。尽量调动学生自求，自知。提炼论点、加小标题、缩写等手段，一方面促使学生认真阅读课文，一方现培养学生的概括力、文字组织能力。在具体 操作中， 可将三个问题分化， 逐一提出解决。 给 充分必要的思考、 缩写时间后， 解答问题。 ） 生：文章的中心论点是 “把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实际结合起来。 ”师：对。即理论和实际统一，作者使这一中心论点（也贯穿全文的中心线索），自始至终，在文中不同在方，不止一（约十数次），以不同形式反复出现、强调。 第二课时 一．导语设计： 师：上节课我们用提炼论点、 加小标题及缩写的方法整体把握了课文的主要内容。 这节课我 们主要学习本文的逻辑思路、论证结构、对比论证方法，还要揣摩语言。 二．研习课文 １．理清课文思路、结构，揣摩语言，学习对比论证。 师：一般议论文，在逻辑上是提出问题 分析问题 解决问题；在论证结构上又可分为： 引论 本论 结论。大家看本文是如何体现这一思路和结构的？生：开篇提出问题，是 “引 论 ”；一二三部分是分析问题，属 “本论 ”；第四部分是解决问题，是 “结论 ”。师：对。 先看第一部分 “进步与成绩 ”。本部分共７句话， 第１句话是个长单句， 怎样划分主谓宾？生： 二十年（主），就是（谓） 二十年（宾）。师：单看 “主、谓、宾 ”好象是个简单的重复 判断，所以其修饰成分不容忽视。齐读第一句。生：（齐读）。师：第１句暗含了全文的中 心论点，其中哪个词用得特别精确？生：日益。师：如果去掉 “日益 ”可以吗？生：不行。 “日 益 ”说明马列主义同中国革命的 “结合 ”是逐步的， 一天比一天好， 而不是一蹴而就的。 师：对， 不是程度很高， 而是一天比一天进步。 第１句话提纲挈领， 肯定成绩， 齐读第２句。 生：（齐 读）。师：哪几种给准确、有力？生： “何等肤浅 ”“何等贫乏 ”“深刻得多 ”“丰富得多 ”。师：两 组反义词构成对比。３、４、５、６句讲什么？生：概述 “日益结合 ”的发展过程。师：对， 一百年来 摸索真理；十月革命 找到真理；抗日战争 发展真理。其中 “倡导者、宣传 者和组织者 ”三个词语的顺序能否颠倒？生：不能颠倒。三者间逻辑顺序很强。师：第５句 中 “使中国革命的上面为之一新 ”谁能结合控史具体解释一下？生：马列主义的理论与中国革 命的实践一相结合， 中国革命的性质就起了根本的变化， 由旧民主主义革命变成了新民主主 义。师：这位同学