(可下载)第十章 小学班级心理辅导活动课设计 - hnfnu.pptVIP

第十章 小学班级心理辅导活动课设计 第二节 小学班级心理辅导活动课设计 本节提要 一、小学班级心理辅导活动课的设计 二、小学班级心理辅导活动课的设计要领 三、撰写心理辅导活动方案 四、心理辅导活动方案案例分析 一、小学班级心理辅导活动课的设计 （一）明确活动课的主题 （二）明确每一活动单元的目标 （三）确定辅导活动的具体内容 （四）明确辅导活动实施的具体方法 （五）确定辅导活动时间 （六）准备合适的场所和辅导材料 （一）明确活动课的主题 一要根据当前学生最需要解决的普遍的问题，如考试之前的考前辅导、班集体形成过程中的团体问题与危机辅导等 二要根据学生身心发展过程中必然会遇到的共性的发展性心理问题，如一年级学生的学校适应的问题，六年级学生的升学问题和性意识觉醒所面临的问题等 三要根据社会发展对人才素质提出的新的要求，而现有学科教学薄弱的教育内容，如选择意识、竞争意识、合作意识、独立意识的辅导等 四要选择帮助学生开发自身潜能的主题，如许多学生因为学习成绩不如意导致自信心不足，对此可选择提高学生自信的主题“欣赏我自己”，或直接对学生进行学习心理辅导 五要配合学校的工作计划 六要参考教材的编排 （二）明确每一活动单元的目标 上好心理辅导活动课，教师必须弄懂本单元所涉及的有关理论，明确每一个系列的子目标，明了通过一堂课的活动要让学生领悟到什么。 只有作好理论分析，才会有目的地去创设有关情景和设计有关活动，才能从容回应学生的发言，从而有效地达成辅导活动的目标。 如发散思维训练——“答案是丰富多彩的”。 案例：主题为“答案是丰富多彩的” 目标可确定为：通过一系列有关发散性思维的训练，使学生领悟到生活中许多事的答案不是唯一的，从不同角度去看会有不同的答案，别人的看法有其正确之处，不必太钻牛角尖等。 首先关键需要对发散性思维概念进行分析：“从不同的角度来看一个问题获得各种各样的答案”，就可以通过让学生解决一个具体的问题，然后很自然地引出这一概念； 同样，如果我们明白了发散性思维的特征是：“流畅性、独特性、变通性”，也可以给学生一个具体的问题，然后提出要求：①讲出很多结果；②讲得与别人不一样；③能从不同的角度来讲；④如上三者兼具，且讲得快。让学生按这些要求来回答问题，只要设置的问题适当，通过这样的一些环节，辅导活动课的目标自然会比较容易达成。 （三）确定辅导活动的具体内容 心理辅导活动课的目标必须通过一系列活动内容来体现，活动内容是活动目标的载体。活动内容就是指活动项目的集合，而活动项目表现为一个个活动单元。 关于学生人际交往心理辅导、学习心理辅导等，当前从事心理辅导工作的一些教师和学者已编制了许多具体的活动。 例如台湾地区的黄月霞就在“沟通及解决问题技巧”方面设置了22种活动，在“鼓励开放及彼此信任”方面设置了20种活动。 围绕心理辅导活动的每一主题，辅导老师可以选择或自主编排一些相应的活动项目来引导学生的发展。 （四）明确辅导活动实施的具体方法 可参照上一节“小学班级心理辅导活动课的学习活动方式。 在辅导活动的实施中可根据实际需要来确定运用哪些方式方法 。 （五）确定辅导活动时间 小学班级辅导活动课通常以一节课为单元活动时间，每节课一个主题。 如台湾国小(小学)辅导活动新课程标准中在“实施方法”和“时间分配”上就规定：“辅导活动的实施，三年级至六年级，除与各科教学及各项教育活动相互配合外，应按规定设科教学，每周一节四十分钟，并与团体活动配合，采用隔周连排方式实施。” 一般来讲每一活动内容以两节课左右为宜。太短了不便于将问题讨论清楚，太长了会偏离主题，有时也会引起学生的厌烦。 （六）准备合适的场所和辅导材料 心理辅导活动课由于应用各种方式方法，所以活动不能只局限于教室，可以根据实际情况选择适当的场所。 要搜集各种材料加以利用，包括各种印刷品、艺术与雕刻作品、学生的游戏与身体活动用品、短剧表演用的简单道具、影视录音材料等。 二、小学班级心理辅导活动课的设计要领 （一）活动方案要密切结合成员的年龄特点 （二）活动的内容要与目标一致 （三）设置活动情境，促使成员体验 （四）组成活动系列达到活动目标 （一）活动方案要密切结合成员的年龄特点 在设计活动方案之前，应先做一些调查了解，掌握班级学生在成长中出现的问题，然后根据主要的、突出的、共同的问题来设计方案。 鉴于小学生的年龄特点，设计时应采取各种形式， 比如配上必要的插图，或有简洁的名言警句，或有琅琅上口的短文，或既有个人活动也有多人合作活动等，使活动方案具有一定的趣味性，以生动活泼的形式吸引班级学生参与到活动中来，这样才能收到良好的辅导效果。 （二）活动的内容要与目标一致 班级心理辅导活动的目的就是让班级学生通过活动达到辅导的目标，如果离开了目标去设计活动方案，那么活动就成