第八章学习策略与学习迁移.pptx

第八章学习策略与学习迁移;第一节 学习策略;学习策略≠具体的学习方法;（二）学习策略的分类;二 . 认知策略;（一）复述策略 ;及时复习 分散与集中复习 排除干扰 前摄抑制和倒摄抑制 首位和近位效应 多种感官参与 复习形式多样化 自问自答或尝试背诵 实施——在实践中学习; 过度学习;划线;（二）精细加工策略 ;1、记忆术 ;;位置记忆法——就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。;谐音联想法——对记忆材料进行谐音处理，同时通过联想与相关信息发生意义连接，以提高记忆效果。;另一些好玩的例子;练习 使用口诀法记忆历史朝代： 盘古三皇五帝更，夏商周秦两汉成，蜀魏吴争晋南北，隋唐五宋元明清。 ;练习 请尽快记住以下单词：地毯、纸张、瓶子、床、鱼、椅子、窗户、电话、香烟、钉子、汽车、砖、鞋、话筒、钢笔、盘子、电视机、炸面包片、计算机、咖啡壶;2、做笔记;教师可以通过以下方法促进学生做笔记和复习笔记;5R笔记法又叫做康奈尔笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。 ;3、提问;实验：让大学生学习棒球和音乐方面的信息，结果发现，那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信息学得多一些；相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方面的信息学得多一些。 背景知识比一般学习能力更能使教师预测学生能学会多少。;在学校学习的很多知识只适用于人为的情境，知识的可利用性较低——惰性知识 在学习中要联系实际生活，知道如何及何时使用这些知识，加深理解，提高知识的可利用性。;学习中的PQ4R法 ;;(三)组织策略 ;列提纲;《桂林山水》一文的提纲;图示法;; 利用组织策略理解英语中的长句 When she came in with the last course – a huge pudding – she tripped on the carpet and the pudding went flying through the air, narrowly missed my aunt, and crashed on the dining table with considerable force.;三、元认知策略和资源管理策略（一）元认知;1、元认知知识 ;⑴对个人因素的认识 ;⑵对任务和目标因素的认识 ;⑶对策略因素的认识 ;2、元认知体验 ;3、元认知监控 ;（二）元认知策略;计划策略;监控策略;调节策略; 认知策略和元认知策略的联系;（三）资源管理策略;1、时间管理策略;例：;;有效的时间管理策略;2、学业求助策略;;第四节 学习策略的训练;初一学生学习策略和动机训练研究;一、学习策略训练的原则;特定性原则;生成性原则;有效监控原则;个人效能感原则;二、提高学生学习策略水平的方法 ;向学生传授基本学习方法的途径;2、给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件;3、对学生进行元认知训练;阅读理解中使用的调节检查单;第二节 学习迁移;（二）学习迁移的分类;1、正迁移和负迁移;2、顺向迁移和逆向迁移;水平迁移：处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。 垂直迁移：不同抽象概括层次的各种学习之间的相互影响 ;4、一般迁移和具体迁移;二、学习迁移的理论;（一）相同要素说;实验：判断图形面积;（二）概括化理论;实验：水下打靶;（三）关系转换理论; 被试：小鸡、黑猩猩、幼儿 程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。 ;（四）认知结构迁移理论;三、迁移与教学;（二）促进学习迁移的教学措施;9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。2月-212月-21Wednesday, February 17, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。15:24:2215:24:2215:242/17/2021 3:24:22 PM 11、越是没有本领的就越加自命不凡。2月-2115:24:2215:24Feb-2117-Feb-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。15:24:2215:24:2215:24Wednesday, February 17, 2021 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。2月-212月-2115:24:2215:24:22February 17, 2021 14、意志坚强的人能把世界