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台湾成功大学教育研究所教授、博士生导师
国民中小学九年一贯课程纲要
综合活动学习领域研修小组召集人
高中综合活动科研修小组召集人
高职综合活动科研修小组召集人
;台湾国中小九年一贯课程架构;台湾国中小各年级每周分配表;两岸活动课程的目标与内涵;序;一、放:安全、严谨、三改的放手;二、陪:安心、引导的陪伴;三、法:常规、荣誉的法则;壹;一、Dewey实验主义
表1 传统学科课程与Dewey活动课程的比较;;;二、完形治疗
完形(Gestalt)心理学强调『全体大于部分的相加总和』。完形治疗的目标强调使一个人的功能得到整合,进而接纳人格特质中被否定或拒绝的一面。
完形治疗旨不在「分析」,而系强调真实的 「觉察」与「体验」。
完形治疗强调此时此刻,留恋过去就是在逃 避「体验」现在。
完形治疗强调个体必须先去完成未竟事务的「体验」。
完形治疗认为若能体验原本排斥的自己另一面,将超越成长僵局。
;三、社会建构论
社会建构论(social constructivism)注重文化与社会的角色,不强调个人的知识建构却强调合作建构知识,着重学习历程乃经由人、事、物的互动与接触,创造出一个实际的概念。
体验、省思与内化知识:
Vygotsky强调儿童学习是先示范教导后,透过参与活动,来感受活动意义;再省思活动所犯错误,以建构新概念;后体验内化为自己的基模知识,成为往后学习时的基础知识。;自我学习:
注重以学习者为中心,主张学习者必须主动参与学习历程,建构属于自己的知识。教师已经不再是知识的提供者,而是辅助者或引导者的的角色。
合作学习:
重视合作学习,有别于传统教学中以老师为主的教学方式。
;四、后现代主义
表2 现代主义与后现代主义(postmodern)的比较
;现代主义的观点;貳;一、教学法:由基础到多元、创新
表3 综合活动或综合实践活动课程「教、学」的方法
;二、多媒体(绘本、影片)教学法:狮子王
多媒体辅助课堂教学的主要优点为:
直观性和趣味性
信息量大
板书清晰、规范
便于教师超越性发挥
可节约空间和时间,提高教学效率。
;多媒体教学的原则
掌握学科之精神与单元目标。
熟悉多媒体内容与情节:人物、地点或时间、情节。
选择呈现方式。
营造身历其境气氛。
善用声音、表情与动作。
适切运用信息媒体。
掌握教学阶段:「事前准备」,「情境布置」,「活化媒体」,「分享回馈」。
熟练引导技术。;多媒体教学的限制
多媒体设备经费;
教师信息多媒体素养;
初期制作耗时费力,宜分工合作;
版权问题,尤其是影音、图片版权。;三、体验学习(三明治的体验省思学习)
初步体验阶段:
1.定向引导。 2.讨论并厘清疑惑。 3.实际体验。
省思阶段(如图1)
1.What?事实阶段(陈述现在行动或事实)
2.So What?思考与感受差异阶段(沈淀行动历程,往回走)
3.Now What?整合阶段(产生行动力或强化、重新自我认识,走向未来)
重复体验阶段
应用省思收获,提供类似情境或延续未完成情境
,实际展现省思收获。;1.What?;四、省思(反思)教学法
省思教学的三阶段导引法
表4 省思教学的三阶段导引法
;阶段;阶段;善用比喻激励思考
SARS、H1N1的扩散:
「扩散的面粉」单元,以气球装面粉,刺破后扩散」活动,让学生身历情境感受、思考扩散的危险。
情绪适当发泄:
「失控的牙膏」单元,先将牙膏盖子旋紧,再用力挤扭,最后牙膏从最脆弱的地方(后面或屁股)冒出,再与学生共同研讨情绪若无适当的出口,最后将从最弱的地方产生问题。
忽略轻微情绪而不处理:
难以承受的轻,「杯水之重」单元,请一位同学拿一小杯水,拿一刻钟后,问其身体感受?再问其若拿一小时身体会怎么样?;五、创新教学法
创造的认知五力:影子創意
敏觉力:对问题或事物的敏感度,能注意到别
人所没注意的、明察秋毫。
流畅力:能想出多项可能性或答案的能力,即
反应观念的多少。
变通力:思考方式能采用不同途径、转移、迂
回改道而行。
独创力:能想出不寻常答案、新颖的想法,令
人意想不到的事情或想法。
精密力:修饰、扩展、引伸的精密思考力与修
饰能力。
;六顶思考帽:思考问题的六个向度
;參;中央教育科学研究所综合实践活动资源包(六上)之 单元与教学历程
;主题或单元;主题或单元;主题或单元;两岸教材差异(中央教育科学研究所资源包、翰林出版社);资源包教学方法之优点
活动能充分掌握课程理念。
活动
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