综合活动领域和综合实践活动课程教学论.pptx

台湾成功大学教育研究所教授、博士生导师 国民中小学九年一贯课程纲要 综合活动学习领域研修小组召集人 高中综合活动科研修小组召集人 高职综合活动科研修小组召集人 ;台湾国中小九年一贯课程架构;台湾国中小各年级每周分配表;两岸活动课程的目标与内涵;序;一、放：安全、严谨、三改的放手;二、陪：安心、引导的陪伴;三、法：常规、荣誉的法则;壹;一、Dewey实验主义 表1 传统学科课程与Dewey活动课程的比较;;;二、完形治疗 完形(Gestalt)心理学强调『全体大于部分的相加总和』。完形治疗的目标强调使一个人的功能得到整合，进而接纳人格特质中被否定或拒绝的一面。 完形治疗旨不在「分析」，而系强调真实的 「觉察」与「体验」。 完形治疗强调此时此刻，留恋过去就是在逃 避「体验」现在。 完形治疗强调个体必须先去完成未竟事务的「体验」。 完形治疗认为若能体验原本排斥的自己另一面，将超越成长僵局。 ;三、社会建构论 社会建构论(social constructivism)注重文化与社会的角色，不强调个人的知识建构却强调合作建构知识，着重学习历程乃经由人、事、物的互动与接触，创造出一个实际的概念。 体验、省思与内化知识： Vygotsky强调儿童学习是先示范教导后，透过参与活动，来感受活动意义；再省思活动所犯错误，以建构新概念；后体验内化为自己的基模知识，成为往后学习时的基础知识。;自我学习： 注重以学习者为中心，主张学习者必须主动参与学习历程，建构属于自己的知识。教师已经不再是知识的提供者，而是辅助者或引导者的的角色。 合作学习： 重视合作学习，有别于传统教学中以老师为主的教学方式。 ;四、后现代主义 表2 现代主义与后现代主义(postmodern)的比较 ;现代主义的观点;貳;一、教学法：由基础到多元、创新 表3 综合活动或综合实践活动课程「教、学」的方法 ;二、多媒体(绘本、影片)教学法：狮子王 多媒体辅助课堂教学的主要优点为： 直观性和趣味性 信息量大 板书清晰、规范 便于教师超越性发挥 可节约空间和时间，提高教学效率。 ;多媒体教学的原则 掌握学科之精神与单元目标。 熟悉多媒体内容与情节：人物、地点或时间、情节。 选择呈现方式。 营造身历其境气氛。 善用声音、表情与动作。 适切运用信息媒体。 掌握教学阶段：「事前准备」，「情境布置」，「活化媒体」，「分享回馈」。 熟练引导技术。;多媒体教学的限制 多媒体设备经费； 教师信息多媒体素养； 初期制作耗时费力，宜分工合作； 版权问题，尤其是影音、图片版权。;三、体验学习(三明治的体验省思学习) 初步体验阶段： 1.定向引导。 2.讨论并厘清疑惑。 3.实际体验。 省思阶段(如图1) 1.What？事实阶段(陈述现在行动或事实) 2.So What？思考与感受差异阶段(沈淀行动历程，往回走) 3.Now What？整合阶段(产生行动力或强化、重新自我认识，走向未来) 重复体验阶段 应用省思收获，提供类似情境或延续未完成情境 ，实际展现省思收获。;1.What？;四、省思(反思)教学法 省思教学的三阶段导引法 表4 省思教学的三阶段导引法 ;阶段;阶段;善用比喻激励思考 SARS、H1N1的扩散： 「扩散的面粉」单元，以气球装面粉，刺破后扩散」活动，让学生身历情境感受、思考扩散的危险。 情绪适当发泄： 「失控的牙膏」单元，先将牙膏盖子旋紧，再用力挤扭，最后牙膏从最脆弱的地方(后面或屁股)冒出，再与学生共同研讨情绪若无适当的出口，最后将从最弱的地方产生问题。 忽略轻微情绪而不处理： 难以承受的轻，「杯水之重」单元，请一位同学拿一小杯水，拿一刻钟后，问其身体感受？再问其若拿一小时身体会怎么样？;五、创新教学法 创造的认知五力：影子創意 敏觉力：对问题或事物的敏感度，能注意到别 人所没注意的、明察秋毫。 流畅力：能想出多项可能性或答案的能力，即 反应观念的多少。 变通力：思考方式能采用不同途径、转移、迂 回改道而行。 独创力：能想出不寻常答案、新颖的想法，令 人意想不到的事情或想法。 精密力：修饰、扩展、引伸的精密思考力与修 饰能力。 ;六顶思考帽：思考问题的六个向度 ;參;中央教育科学研究所综合实践活动资源包(六上)之 单元与教学历程 ;主题或单元;主题或单元;主题或单元;两岸教材差异(中央教育科学研究所资源包、翰林出版社);资源包教学方法之优点 活动能充分掌握课程理念。 活动