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苏教版《科学》五年级下册《建桥梁》教学设计
教 学 目 标：
进程与方式：
一、初步学会搭建三种不同形状的桥梁。
二、能够利用对比实验的方式对桥梁的承重力进行研究。
知识与技术：
一、知道桥梁的大体组成：桥面、桥墩等。
二、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁按照不同的标准有不同分类方式。
3、知道桥梁的承重力和桥的形状有关。
情感态度与价值观：
一、经历桥梁的搭建进程，体验造桥的艰辛与快乐。
二、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
教学重点：
知道桥梁的经受力与桥面形状有关。
教学难点：学生自主搭建桥梁，引导学生适当控制好变量。熟悉三种桥梁的经受力不同，知道同一种形状桥梁经受力大小与桥面、跨度等有关。
教学准备：
一、各类不同桥梁的图片（课件）。
二、卡纸若干张，线绳、小车、钩码若干，实验记录等。
教学进程：
（一）看图导入，激情入境
谈话：同窗们，桥在咱们的生活中很常见，而且很重要。这节课咱们就一路来研究和桥有关的知识。在研究之前，老师想知道同窗们见过哪些桥，知道那些桥？能介绍介绍吗？
随着学生的回答播放课件（古今中外著名的桥梁图片）。请同窗们再次观察这些桥，看看它们的结构一般有几部份组成？教师相机小结：桥面、桥墩。
按照桥面、桥墩的不同让学生将它们进行分类，尽可能让学生说出多种分类的标准，并阐明自己分类的理由。(依照材料、用途、跨越对象等分类)
师引导学生按桥的形状分为：平板桥、拱桥、斜拉桥。
（二）搭建桥梁、自主探讨
关于桥你还想研究什么？你想做一次桥梁设计师，亲自建一座桥吗？你想建什么桥，如何建呢？教师适时板书课题：建桥梁。
师：这里有两个钩码盒、一张纸板哪位同窗能用最简便的方式搭一座桥？（指名学生搭桥并介绍桥的结构）
师：改变桥面的形状，你能设计出经受力更大的桥吗？适时指导学生做出另两种桥。
师：预测一下哪一种桥的经受力最大？（指名回答）
师：要比较这些桥谁的经受力大，如何才能做到公平比较？
师生研讨总结出以下几点：
一、一张纸板做一座桥。
二、要用统一的重物来测试经受力，不能借助外力。
3、桥墩之间距离要统一。
4、用来搭桥的纸板应该完全一样。
师：同窗们在实验时要分工合作，将结果及时记录下来，同时派代表将自己小组的结果记在班级的大统计表上。
提出实验要求，出示评价表。
谈话：这是一张小组实验竞技表，上面有“实验时是不是影响到他人、小组成员是不是都参与合作、数据是不是据实填写、实验用具是不是整理整洁”几个评价项目，我给每一个小组都准备了四颗星星，若是你们以为你们组在实验中这几项都做到了，就请你们在实验结束后到前面填实验记录时把星星贴上。我希望每一个小组都取得四颗星，因为你们都像科学家一样去工作。
（三）学生分组实验，比较不同形状桥梁经受力的不同。教师巡视指导。
（四）分析数据，发现问题。
一、各组将实验数据填写在班级大统计表上。
二、师：仔细观察统计表上数据发现了什么？跟咱们原来的预测有什么不同？
引导学生发现：相对来讲，拱桥、斜拉桥的经受力较强，平板桥的经受力较差。
师：什么原因使它们的经受力不同呢？（学生作答后小结：形状使它们的经受力不同）
（五）向课外延伸
为何有的地方建平板桥，有的地方建拱桥，而有的地方建斜拉桥呢？引导学生从生活实用性角度去分析。旨在让学生明白建桥梁中科学技术的重要性，知道建一座桥梁还要考虑到地形、结构、经济投入、风力等更多因素。不负责任的烂造会付出惨重的代价。（如：重庆彩虹桥坍塌事故）
那么在平坦的小河上，两岸幽深的峡谷，可以建什么桥？说明理由。
附板书
苏教版《科学》五年级下册《建桥梁》说课材料
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我说课的内容是苏教版《科学》五年级下册《形状与结构》单元中的第三课《建桥梁》。
一、教材分析
本课旨在通过动手制作和查阅资料，使学生掌握一些浅显的桥梁知识，能自定标准将桥梁进行分类，自主探讨不同桥面的经受力不同：通过学生“建”，引导学生理解形状、结构与经受力在生产生活中的应用，真正感受科学技术在人类发展进度中的重要作用。依照单元和本课的目标，结合学生已有的知识和生活经验，我拟订教学重难点为：一、学生自主搭建桥梁，引导学生适当控制好变量。二、熟悉三种桥梁的经受力不同，知道同一种形状桥梁经受力大小与桥面、跨度等有关。
二、设计理念：
新课程中明确指出“科学课是以培育小学生科学素养为宗旨，踊跃提倡让学生切身经历以探讨为主的学习活动，培育他们的好奇心和探讨欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探讨解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”结合学生年龄特点和已有的生活经验，制定了以下教学目标。
进程与方式：
一、初步学会搭建三种不同形状的桥梁。
二、能够利用对比实验的方式对桥梁的承重力进行研究。
知识与技术：
一、知道桥梁的大体组成：桥面、桥墩等。
二、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁按照不同的标准有
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