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《葡萄沟》第一课时教学实录之一 《葡萄沟》第一课时教学实录之一《葡萄沟》第一课时教学实录 之一 1、尽量体现重点性 紧紧围绕本单元训练目标 (读懂按时间顺序写的一段话 )进行教 学，分三步进行： 第一步，教学第一段第 2 句时先让学生明确写什么， 再读懂是按什么顺序写的。第二步，教学第二段时，先让学生自学， 完成作业题 2 ，明确从第 2 句开始也是按时间顺序写的， 再引导学生 读懂每个时间内是怎样把事物写具体。 第三步，最后引导学生学习作 者按时间顺序写的方法， 选取自己最熟悉的一样水果把它说具体， 通 过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。 2 、尽力体现创新性 这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新” ，打破传统的 一段一段进行教学，而是先让学生了解葡萄在哪里？——学懂课文第 一句，再让学生说葡萄沟是个怎样的地方？——读好最后一段， 再抓 住重点段落写盛产水果进行教学。教学方法上力求“新” ，运用了现 代化教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 3 、还给学生学习的自主权， 学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的 1 问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论 (合作学习 )能解决的 就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。 阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题， 通过讨论研究，然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠， 学生学习积极性很高涨，效果也不错。 4 、尽能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的 重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练 有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写 和方法，是怎样写的， 这样写有什么好处； 深读时体会感情， 读出情， 读出味。 5 、尽可体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展 揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话，学习第一句话时 让他们用不同的方法说， 整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的 印象，反馈交流时让学生自己说，自评，自纠，学完课文后尽心体现 自主性 让学生学习作者的写作方法，说自己喜爱的一种水果。通过反 复地说，不但加深学生对课文的理解， 也提高了学生的语言表达能力。 《葡萄沟》第 1 课时 师：请大家看大屏幕 (点击出示： “葡萄”)这两个字谁会念，请 站起来念。 生：葡萄 2 师：请大家一起念 生：“葡萄” 师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？ 生：“葡萄”两个字都是草字头 ,草字头下面都是“勹” 。 师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上 写一写，记住这两个字。 生： （书空） 师：小朋友记住这两个字了吗？ 生：记住了 师：你能用“葡萄”说说话吗？ 生：我很喜欢吃葡萄。 生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。 生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！ 生：我妈妈可爱吃葡萄了。 生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架 下乘凉。 师：想说的小朋友请站起来说。 生： （自由说） 师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再