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什么是课堂教学有效性？ 什么是课程？ 英国哲学家、教育家斯宾塞1859年发表的一篇著名文章《什 么知识最有价值》，最早提出“curriculum （课程）”一词，意指“教 学内容的系统组织”。currere ”是动词，意为“跑” ；urriculum ”则 是名词，原意为“跑道”（race-course ）。斯宾塞使用的“curriculum ” 原意为“静态的跑道”，过多强调了课程作为静态的、外在于学习 者的“组织起来的教育内容（的层面，相对忽略了学习者与教育者 动态的经验与体验的层面。 在当代的课程理论文献中，许多课程学者对“ curriculum （的 词源currere （表现出浓厚兴趣，因为currere （原意为“跑的经历与 过程（，它可以把课程的涵义表征为学生与教师在教育过程中的 活生生的经验和体验。与名词的“ 课程” curriculum ”相比， currere （是“过程”课程。 “跑（与“道”一一是“制度文本（还是“再造文本” 对“跑道”的理解一一有人把重点放在“道（上，有人放在“跑” 从“道”上理解课程课，程就是为不同学生的学习设计的轨道。 究其实质，这一定义倾向于对学生的学习做出的规定与规范—— “制度文本”。 从“跑”上理解课程课，程就是学习者对自己经验的重新认识。 究其实质，这一定义倾向于学习者的学习体验——再造文本。 这种分歧根源于教育价值取向的不同