《十几减8.》说课稿.docx

《十几减8.7.6 》说课稿（ 2016—2017 学年度第二学期）红卫小学——李成英各位老师大家好， 今天我说课地内容为人教版小学数学一年级下册第二单元“ 20 以内地退位减法”地第二课时《十几减一、说教材8.7.6 》；在此之前，学生学习了20 《十几减 8.7.6 》说课稿 （ 2016—2017 学年度第二学期） 红卫小学——李成英 各位老师大家好， 今天我说课地内容为人教版小学数学一年级下 册第二单元“ 20 以内地退位减法”地第二课时《十几减 一、说教材 8.7.6 》； 在此之前，学生学习了 20 以内地进位加法，并初步感知加减法 之间地关系， 特别为学生已通过系统地学习 《十几减九》 地计算方法， 为《十几减 8.7.6 》地学习构建了基本地思维模式；教材借助例 2 例 ３两道题目作为《十几减８．７．６》地学习重点，并以对话交流地 形式展示了多种算法；纵观教材地设计，其意图十分明显，即在尊重 学生自主选择算法地基础上， 有意识地引导学生学习 “破十”地方法， 实现算法多样化基础上地优化； 通过本课地教学， 不仅能进一步提高 学生地计算能力与思维能力， 而且渗透了用已有知识解决新问题地转 化思想，为后面学习 100 以内地减法打下坚实地基础； 二、说教学目标与教学重难点 依据新课标地要求与教材特点及学生地实际认知水平， 课地教学目标及重难点拟定如下： 教学目标： 我将本节 1. 使学生理解“十几减 8.7.6 ”地算理，学会“十几减 8.7.6 ” 地口算方法，正确计算“十几减 8.7.6 ”地题目； 2. 经历“十几减 8.7.6 ”地计算方法地形成过程，体验解决问题 地探索性与解决问题方法地多样性； 教学重点：让学生通过交流、合作，探究并掌握计算方法，体验 计算方法地多样化； 教学难点：积极思考，主动探究分析问题地思路，选择适合自己 地计算方法； 三、说教法、学法； 新课程标准指出，教师为学生学习地组织者、引导者、合作者； 为了完成以上教学目标，突出重点，突破难点，结合一年级儿童地认 精品学习资料——积极向上，探索自己本身价值，学业有成 第 1 页，共 4 页 知规律，在教学中，我构想主要运用情境再现、直观演示、自主探究等教学方法，辅以多媒体教学手段，引导学生在具体情境中，通过自 主操作、观察思考、交流研讨等活动，经历建立数学模型地过程；引 导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，让学生运用知识去大胆创 新；学生作为主体， 在学习过程中地参与状态与参与度为决定教学效 果地重要因素，因此，在学法地选择上，激发学生积极参与，体现在 操作活动中学习，在学习中积极思考，在合作交流中学习地 知规律，在教学中，我构想主要运用情境再现、直观演示、自主探究 等教学方法，辅以多媒体教学手段，引导学生在具体情境中，通过自 主操作、观察思考、交流研讨等活动，经历建立数学模型地过程；引 导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，让学生运用知识去大胆创 新；学生作为主体， 在学习过程中地参与状态与参与度为决定教学效 果地重要因素，因此，在学法地选择上，激发学生积极参与，体现在 操作活动中学习，在学习中积极思考，在合作交流中学习地思想； 四、说教学过程 基于以上构想， 我将整个教学流程预设为以下几个环节：一、创 设情境，提出问题；二、自主探究，寻求算法；三、类推迁移，应用 算法；四、归纳总结，完整认知； （一）创设情境，提出问题 教学实践表明： 富有童趣地情境创设， 特别为接近学生生活地原 生态背景， 能有效地激发学生学习地兴趣， 大大调动学生参与学习地 积极性与主动性； 因此我对教材地主题图进行了呈现， 在学生观察地 基础上，引导学生思考，从中发现数学信息；根据这些数学信息提出 什么问题？教师在学生汇报地基础上进行板书： 12-8 ，并提出问题： 想一想， 12-8 怎么算？这一情境地创设，有利于学生用数学地眼光 关注现实生活， 更重要地为为后面地学习探究活动提供了知识原型与 思维支撑； （二）自主探究，寻求算法 当问题提出后， 教师放手让学生自主探究； 因为学生在进入课堂 之前已不再为“零”起点，他们在生活、学习中已具备了一定地知识 基础与生活经验；这既为学生学习地起点，也为我们教学地切入点， 更为教学中可以充分利用地宝贵资源； 1. 探究算法 为了促进学生探究活动地有效性，首先，要提供时空地保证，即 将课堂上一定量地时间还给学生，用于他们地自主探究；其次，为学 生提供充足地多样地学习材料， 并针对不同学生地认知水平提供不同 地学习策略与要求，可以要求学生： （ 1）你可以想一想，直接计算； （ 2）你可以看看情境图，想一想再计算； （ 3）你可以用小棒摆一摆， 精品学习资料——积极向上，探索自己本身价值，学业有成 第 2 页，共 4 页