《手绘线条图像—会说话的图画》教学设计（超全面）.docx

《手绘线条图像——会说话地图画》教案教材分析：本课为新教材精神与理念改革地一种体现，有别于以往过于专业地美术基础知识传授为主地教学；通过对手绘线条图像知识地介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面地功能与用途，既重视了学科间地综合，又不失美术学科独有地特征；学情分析：七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但为大多数对自己地绘画能力为怀疑地，甚至为否定地，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达； 《手绘线条图像——会说话地图画》教案 教材分析： 本课为新教材精神与理念改革地一种体现，有别于以往过于专业地美术基础知识传授为主 地教学；通过对手绘线条图像知识地介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流 以及记录生活、表达情感等方面地功能与用途，既重视了学科间地综合，又不失美术学科 独有地特征； 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但为大多数对自己地绘画能力为怀疑地，甚至 为否定地，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达；而如果 让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并 体验到其中地乐趣； 教学目标： 1、显性目标： 通过本课地学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象地 基本特征；培养学生地观察力、想象力与形象思维能力； 2、隐性目标： 培养学生地审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识地能力， 培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活地美好情感； 教学重难点： 教学重点： 对手绘线条图像表达地意义、功能地理解；体会手绘线条图像表达地乐趣，培养、发展观 察力、想象力、表现力； 教学难点： 能迅速把握物象地特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富地想象与手法，对复 杂地物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达； 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片； 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具； 教学过程： 一、 创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语 精品学习资料——积极向上，探索自己本身价值，学业有成 第 1 页，共 3 页 言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法；学生回答：打手势、画图表达等；教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁地表达最明确；教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像地知识；二、 探讨新知：1、手绘线条图像地起源：在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息与交流；（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态地描绘；手绘象形文字—文字地起源）2、手绘线条图像地发展：在当今社会，信息技术地飞速发展，使我们面临“读图时代”地挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21 世纪地 言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法； 学生回答：打手势、画图表达等；教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价 谁地表达最明确； 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种 表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像地知识； 二、 探讨新知： 1、手绘线条图像地起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息与交流； （展示：贺兰山岩画—原始 人类对动物形态地描绘；手绘象形文字—文字地起源） 2、手绘线条图像地发展： 在当今社会，信息技术地飞速发展，使我们面临“读图时代”地挑战，用手绘图像来传达 信息、从图像中获取信息，将成为 21 世纪地青少年适应未来社会，生存与交流地能力之 一； 3、欣赏、讨论、分析： （讨论手绘线条图像地功能与用途） 提问：手绘线条图像有哪些应用呢？ ——学生回答；教师补充出示一组生活中常见地手绘线条图像，与学生共同分析，并要求 学生注意观察； A 、手绘线条图像在社会生活领域中地应用： 屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态； 风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置； 影片《阳光灿烂地日子》分组镜头手稿（交流） ； 建筑位置说明图—描述北京前门地建筑位置； B、手绘线条图像在文学、艺术领域中地应用： 屏幕展示：毕加索——与平地面容（抒情） ； 夸张地手绘线条——漫画（叙事） ； 服装设计——用清晰、明快地线条说明服装地款式； 小结：手绘线条图像地功能（请学生填空） ： ——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，为人类除口语、文字以外地“第三 语言”； 优点：可视性强，快速方便； （不受时间、地点限制，不受工具技法约束） 4、（屏幕显示：做个游戏吧