2019-2020年七年级语文下册第1单元第3课白鹅教学案例及反思语文版.docx

2019-2020 2019-2020 年七年级语文下册第 1 单元第 3 课白鹅教学案例及反思语文版 本节课要教给学生一种新的学习方法，按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。 [ 案例 1] ： 师：昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料，现在上来交流。 生 1：我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片，早上刚刚打印出来。师：太好了，你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的？ 生 1 拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈，让同学观看她手中鹅的图片，引来同学羡慕的眼光。大家争着看着这几只形态各异的鹅。它们有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮极了。这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤。 生 2：我也上网去查到一些有关白鹅的资料，还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》。生 3：我从家里找到了爸爸收藏品：那是一幅画家画的“鹅”图，还配上诗歌呢！（说着拿出来展示给大家看） 生 4：我有集邮的习惯，我查阅了集邮册，其中有一套邮票是有关鹅的。 生 5：我查到了有关鹅的成语故事《千里送鹅毛》，我讲给大家听听。（这位同学认真地讲起了成语故 事） 学生身上的资源是十分丰富的，就看教师如何去开采挖掘，他们是取之不尽用之不竭的源泉。学生们 查找到这么多的材料，这是我没料到的。 [ 案例 2] ： 当上到拓展环节时，教师提出问题：作者笔下的白鹅他很喜欢，你们喜欢白鹅吗？从全班喊出的声音中，我听清了有相当一部分同说不喜欢。这是我没设想到的，写得这么生动的文学作品，居然学生说不喜 欢？这与我原先设想的“喜欢”不一样。此时此刻，教学机智让我临时改变教学计划。我把学生分成两种： 一种是持“喜欢”态度的，另一种是持“不喜欢”态度的，然后各推选一名代表进行辩论赛 , 顿时课堂气氛进入高潮。 生 1：我不喜欢白鹅，因为它只是一只家禽，吃饭时却一副大爷的样子，非要一口泥一口水一口饭这样配着吃，惹得狗、鸡都来偷饭吃。这样非要一个人去伺候它吃饭，太傲慢了！ 生 2：我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子。虽然它只是只家禽，但就是有这种能量让人伺候它吃饭，否则大声呵斥。也许它吃泥也要选地方，那个地方的泥或许好吃一些，所以非要到那个地方去吃。我还喜欢它 无论对谁都是大声呵斥，不偏不倚，不像狗，见了主人就摇头摆尾，一幅哈叭狗的样子。（哄堂大笑） 生 1：我不喜欢它不忠诚，主人喂养它，它却大声呵斥，真是“狗咬吕洞宾，不识好人心。”（一阵大 笑） 生 2：这是它生性傲慢的表现，它虽固执，却立场坚定、一视同仁；虽有些迂腐，却个性张扬、质朴率 直。 生 1：我不喜欢它临死了还不跑，站着咬人。其实正象作者说的：这傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的无 过于鹅，最容易抓住的也无过于鹅。 生 2（急切的语气）：所谓“士可杀不可辱”，白鹅临死了还不忘咬人一口，这表示它的坚强不屈，好像我们的革命战士。（哄堂大笑） 生 1（支支吾吾）： （同组的有点失望） 生 2（高兴地）：我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃，听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢！它的羽毛可以做成扇子。 同组的同学着急地补充：听说它的“鹅内金”还可以做为药引呢！ 两个同学在争论的过程中，我很激动，处于学生中的一员。显然，“喜欢”的一方占了上方。我及时收住，否则不知争辩到何时。 师（欣喜地）：萝卜青菜各有所爱。喜不喜欢一种事物是个人的自由。所谓“人是可爱才显得美”， 你们眼中的白鹅太可爱了，因此，白鹅的一身都是宝。 [ 反思 ] ： 传统的教学方式是：以教师为中心、以学生为中心、以教材为中心的“三中心”方式。现在，单靠教师的传授，教材的知识已经远远不够学生学习了，一个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢？学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。因此，教师要善于拨动学生的心弦，充分运用来自于学生、教材之外的教学资源，进行再创造、再利用，取得更加理想的教学效果。 教学目标： 2019-2020 年七年级语文下册第 1 单元第 3 课白鹅教案语文版 认识 8 个生字，会写 l2 个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的， 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。课时安排 2 课时。 教学过程： 一、课堂导入 师: 同学们 , 丰子恺先生养过一只白鹅 , 他把它画了下来 , 这就是他们家的鹅，同学们注意这个 鹅 字, 看插图 ， 我 在上 , 鸟 在下 , 好像人骑在鸟身上 , 对鸟很不尊重 . 人和鸟儿应该是