小学科学《“思维导图“融入小学科学的实践研究》全套材料.pdf

课题编号 xxx基础教育教学研究项目 立 项 申 报 书 主 课 题 名 称 子 课 题 名 称 “思维导图”融入小学科学教学的实践研究 学 科 分 类 科学 主 持 人 姓 名 xxx 所 在 单 位 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 填 表 日 期 年 月 日 一、数据表 课题名称 “思维导图”融入小学科学教学的实践研究 - 1 - 主持人姓名 xxx 性别 x 民族 汉 出生年月 xxx 行政职务 专业职称 xxxxxxx 研究专长 小学科学 工作单位 xxxxxxx xxxxxxxx 联系电话 全称 电子邮箱 xxxxxxx 邮政编码 xxxxx 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 xxx x xxx xxx 主 要 xxx x xxx 成 xxx x xxx xxx 员 xxx x xxx xxx xxx x xxx xxx 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 年 月—— 年 月 在研究过程中学习资料，打印资料，外出听课学习等，共 经费预算 计约 3000 元。 - 2 - 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义） ；核心概念界定；国内外相关研究状况；研 究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 （可加页） 一、问题的提出（理论意义和实践意义） （一）研究背景 知识经济时代，科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家 和民族的兴衰存亡，因此应从小就重视培养学生良好的科学素养学会用科学的思 维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。早期的科学教育对于科学素养的 形成具有决定性的作用。 近十几年世界各国都加大了科学课程改革的力度，我国科学课程改革是以培 养科学素养为宗旨。随着小学科学教学的不断推进，我们的科学教学越来越呈现 出“科学探究和科学概念双螺旋发展 ”的趋势。老师在重视学生探究能力培养的 同时，也关注孩子概念的获得，重视科学素养的提升。但是在我们的教学中，我 们发现由于受到年龄特征等影响，学生面对众多杂乱的客观信息，只注重表象而 忽视其内在的联系，热闹之后，活动之余，却往往得不到实质性的科学结论和思 维发展。在课堂上经常会遇到这样的现状： 1.教师运用多种方法讲解的科学概念，学生多是表现为当时明白，事后认识 就会模糊不清，或者很快遗忘。 2.面对老师提供的学习材料，学生具有浓厚的探究欲望，动手操作积极，课 堂表现主动；但如果让学生在探究中对一些问题进行深入思考时，学生明显缺乏 主动性，不愿主动思考，探究活动缺乏深度，孩子的思维缺乏深度。 3.面对一个单元的教学概念，学生能对其中的几个点掌握较好，但整体概念